《教育案例分析》课件

《《教育案例分析》课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师招聘考试案例分析题招教产品中心教学研究部石杨平案例1王老师去年从大学毕业，到某市一所中学担任语文课程的教学。开始，他对自己非常有信心：大学本科毕业，完全能够胜任这个工作。事实并非如此。上课时，经常把握不好时间和教学进度，有的学生上课说话、睡觉，他很想和学生建立好师生关系，但是，学生并不把他当作教师，让他觉得没有威信，很失落。他非常佩服教研组长杨老师，课堂气氛好，上课效果好，得到学生的敬重，王老师希望自己也能成为一个优秀教师。请用心理学原理分析这个案例，给王老师提出建议。Page2答：（1）通过多种途径提高教学水平（启发式教学）（2）提高教师的威

2、信培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好仪表、态度和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友与知己Page3案例2国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。你认为这些人的观点对吗？应怎样看待这一现象？Page4【思路点拨】本题主要考察了考生对影响人身心发展的因素这一知识点的掌握。在做出判断后给出依据，并阐述影响人的发展诸因素及作用即可。【答题框架】1、这种认识是错误的。人的发展是个复杂多变的过程，有许多因素在起作用。2、遗传素质为人的身心发

3、展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展。如：一个生来就聋哑的人，也就不能发展听觉，成为音乐家。但是，遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性，关键还在于后天的环境和教育。必要的遗传素质并不能从根本上决定一个人的发展。环境对人的发展有重要影响，教育在人的发展中起主导作用，而个人的主观能动性在人的发展中起着决定因素。Page5案例3教育应适应身心发展规律我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格

4、变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我。这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。Page6【思路点拨】个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、互补性、不平衡性与个别差异性，而材料中的家长违背了身心发展的顺序性和阶段性。【答题框架】1、这位家长的做法违背了孩子身心发展的规律。教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。一方面，教育促进儿童青少年的发展，儿童青少年的发展依赖于教育；另一方面，教育作用的发挥又受年轻一代身心发展状况的制约。要使教育发挥其主导作用，就必须根据年轻一代身心发展的规律去

5、进行。2、年轻一代身心发展的顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行。年轻一代身心发展的阶段性，又决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。这位家长拔苗助长的做法必然会适得其反。Page7案例4某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。结合教育学理论分

6、析案例。【河南特岗09】Page8答题角度1.班主任工作艺术的体现2.德育原则和方法长善救失、锻炼法、陶冶法2.学生观：学生的成长需要人文关怀，宽容和理解学生；学生的发展蕴含着巨大潜力，以关爱教育为主。3.学生的本质属性：学生是具有发展需要和发展的能动性的。教师要创造条件促进学生的发展。4.教师观：教师是学生发展的促进者，注重启发、引导5.师生关系：师生互动、生生互动的过程Page9案例5王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有

7、备课，就对学生说：“难道秦牧还会错吗？”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。答题角度1.学生身心发展的特点，对这种抽象的比喻还不理解。2.没有备课，对课堂出现的状况能很好应对3.教学中注重引导启发（教师观）4.师生关系民主，要倾听学生心声，创造师生互动的课堂气氛。Page10案例6小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部

8、。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣