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时间:2019-09-04
《2017_2018学年高中历史第3单元从人文精神之源到科学理性时代第13课挑战教皇的权威学业.》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、2017-2018学年高中历史第3单元从人文精神之源到科学理性时代第13课挑战教皇的权威学业分层测评岳麓版必修3(建议用时:45分钟)[学业达标]1.1511年底,马丁•路德访问了罗马,之后他愤怒地斥之为“肮脏的城”。这是因为他看到罗马教会()A.反对宗教改革B.极其腐败堕落C.兜售赎罪券D.厉行政治迫害【解析】A项与史实不符,排除;罗马城是教会统治的屮心,16世纪罗马教会统治日益腐败,以各种理由向人民征税,出售神职,部分教会神职人员不学无术,违反宗教教规,故B项正确;C、D两项只是教会腐败堕落的一个方面,排除。【答案】B2.马丁•路徳坚持“信仰即可得救”原则,其实际意义在于(
2、)A.支持了罗马天主教会的势力B.维护了德意志各个阶层的利益C.确立了新教一一路德教D.否定了天主教会的权威【答案】D3.“圣经的核心信息是,天地之主上帝在这个世界上活动,要使人性摆脱一切危害人生的东西,最终完全实现他要给自己的子女即人类的一切力量与欢乐。”材料体现了()【导学号:11140086]A.人文主义B.因行称义C.信仰得救D.民本思想【解析】依据材料可知,上帝是要人类欢乐,体现对人类生存状态的关心,也就是人文主义,故A项正确;题干材料只说明上帝的目的是什么,并未说明如何实现上帝的目的,故B项错误;依据材料可知,上帝的愿望是最终完全实现他要给自己的子女即人类的一切力量
3、与欢乐,并没有说明是靠信仰实现,故C项错误;理性主义反对宗教神学,而材料中是上帝关心人类的欢乐,故D项错误。【答案】A4.马丁•路德在《九十五条论纲》中阐述了基督教徒有权读《圣经》和理解《圣经》,人人都可以直接与上帝沟通,这种思想的社会效果是()A.将人们从宗教迷信屮解放出来A.动摇了上帝在人们心中的地位B.从神学角度论证了人的自由和独立性C.天主教势力在西欧各国荡然无存【解析】马丁•路德的“因信称义”论,反对天主教的“因行称义”,使人得救的权利从上帝的助手一一教皇手上转移到人自己手上。【答案】C1.马丁•路徳说:“我是一个人,这个头衔比君主还要高些。原因是:神未曾创造君主,神
4、唯有创造人,使我成为一个人。”材料体现了()A.信仰得救B.人文主义C.理性主义D.神权至上【答案】B2.之所以说宗教改革发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义,主要是因为它()【导学号:11140087]A.旨在冲破封建专制制度的藩篱B.使人们获得灵魂自救的自主权C.使人开始摆脱基督教神学的束缚D.使人开始从神灵和自然的控制下觉醒【解析】宗教改革没有提出冲破封建专制制度的藩篱,故A项错误;宗教改革宣扬信仰即可得救,倡导信仰自由,否定教皇和教会的权威和束缚,故B项正确;C项是文艺复兴的意义,错误;D项是古希腊人文主义起源的意义,错误。【答案】B[能力提升]3.宗教改革领袖加尔文说:
5、“通过永恒的、不变的意图,上帝始终决定着谁可以被拯救,谁将被毁灭。”这反映了宗教改革的何种主张()A.圣经高于一切B.上帝永恒C.反对罗马天主教会D.先定论【解析】加尔文是瑞士宗教改革的领袖,和马丁・路徳一样主张“信仰得救”,他把“信仰得救”解释成先定论,即永生与永罚、成功与失败,甚至贫富荣辱,都是上帝先定的,材料体现了先定论。【答案】D4.金观涛在《探索现代社会的起源》中指出:“文艺复兴和宗教改革是从不同方面刻画了同一过程。”“同一过程”是指()【导学号:11140088]A.将人置于世界和社会的中心A.摆脱教会对人性的束缚B.宣扬俗权至上增进民族意识C.全面批判封建意识形态
6、【解析】普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”,将人置于世界和社会的中心,故A项错误;文艺复兴强调人性的冋归、人生的现实幸福,宗教改革强调人的信仰自由和发财致富的权力,都强调了人性的解放,故B项正确;C项只符合宗教改革,错误;17—18世纪的启蒙运动才全面批判封建意识形态,故D项错误。【答案】B1.欧洲宗教改革推动了欧洲向近代社会的转变。阅读下列材料,回答问题。材料一图一出售“赎罪券”图二烧死“异端”图三教皇为皇帝加冕材料二据说罗马城内有个“圣梯”,如果“凡人”攀登一番,就可赦罪。路德爬到中间,忽然想起圣徒保罗的“义人必因信得生”,便停止攀登,退了下來。人问其故,他答道:“灵魂得救在
7、于心中信仰,不在于表面礼仪。”材料三加尔文的先定论否定对教皇的盲从,也否定封建主的特权。但它被说得玄而又玄,人们只有根据《圣经》去了解这个学说,上帝住嘴,人们也住嘴,不再追问,否则就是愚蠢的行为。(1)史学界有句俗话“屮世纪的欧洲是黑暗的欧洲”,请结合材料一屮图片提供的信息加以说明。(2)根据材料二、三并结合所学知识,说明马丁•路德和加尔文各提出的宗教理论,并说明其含义。(3)根据材料和所学知识,指出以上两种宗教理论的共同点。(4)结合马丁・路徳和加尔文的思想,分析宗教改革时期的人文主义的含
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