新课标下的历史高考命题趋势与教学对策

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1、新课标下的历史高考命题趋势与教学对策2005年，江苏全省开始实施新课程标准，根据新课程标准的要求，采用了各学科新教材。2008年，我们将迎来新课标下的第一次高考。新课标下的历史科高考命题趋势如何，将有哪些新特点，我们应怎样备考，未雨绸缪，这些问题直接牵动着无数师生的神经，笔者不揣浅陋，根据教改趋势谈谈自己的一些看法。一、新课程所体现的教改新理念过去很多人以为课程就是学科，或者就是教材，或者就是教学大纲，这些理解都是片面的，这些理解往往从教育者的角度来看问题，过分突出静态的知识和教师的中心地位，显然是与新课程理念相悖的。新一轮课程改革将突出以下课程理念的更新：从整齐划一到注重学生的个性与创新；

2、从知识本位的灌输到学生主动学习；从单一的课堂到回归生活；从强调分科到重视综合；从选拔性评价到以评价促发展；从狭隘封闭到走向国际理解。在这些理念中，我们可以从中找出最关键的几个概念：“个性创新”、“主动学习”、“回归生活”、“学科综合”、“发展评价”、“国际理解”等。下面就这六个方面展开谈谈。（1）个性创新。21世纪是知识经济的时代，知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要。谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。因此，新课标下的高考改革将把测验学生的创新精神和能力放在极其

3、重要的位置。如近些年上海历史高考试题就很新颖，别出心裁，其出发点正是考查学生的创新精神与能力。（2）主动学习。新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思考，强调研究性学习，将成为新课程改革发展的又一方向。作为高考改革来说，未来考试的趋向将出现较多的开放性探究性的题目。（3）回归生活。旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革则要把课程回归现实生活。新课程改革将注重理论与实践的结合，书本与生活的结合。这方面高考改革将体现为以活生生的情景为背景设计

4、问题，要求学生能够解决实际问题。（4）学科综合。现代科学发展越来越呈现综合化的趋势，无论是自然科学还是人文科学，各学科之间往往相互渗透，产生新的边缘学科。如历史学就有历史地理学、历史哲学、经济史、文化史等分支学科，这些学科如果单靠历史知识是无法深入研究的。因此，新高考改革将可能在历史试卷中溶入其他学科的内容和基本原理。（5）发展评价。新课程改革的一个要求就是以评价促发展，因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。近年考评学生的历史学习水平通常用这样的层次：（知道）是什么——有何异同——为什么这样——怎样认识——8有何实际意义。因此，新高考改革将逐渐改变过去以踩分点评分的做法，代之以

5、按考生的答题层次感给分，而且，新的高考题将会有较多的让考生自主发挥的空间。（6）国际理解。随着我国对外开放与交往的日趋频繁，我们需要对世界有更全面深入的了解和把握，需要给学生提供一种全球性的知识背景，因而新课程理念强调培养具有世界眼光和意识的一代新人。近年历史高考题中关于资本主义国家的历史就展现了一些新视角。二、新课标下的历史科高考命题趋势根据新课程改革的理念和要求，我们可以比较明晰的估计新课标下高考命题的一些基本趋势及特点。这些新趋势和特点其实正是新课程理念的具体化而已。笔者认为，新的高考命题趋势大概有以下几个基本方面。（1）注重创新。今后高考将更加注重题目的原创性和题型的创新，试题将体现

6、当前历史研究和历史教学的最新理念和最新成果。例1（2005年上海高考）：美国哈佛大学燕京图书馆内悬挂着一幅清末民初一位诗人写的对联：文明新旧能相互，心理东西本自同。对联赞叹了人类文明在时间和空间上的传承和交融，哲学家、杜会学家、经济学家、文学家……各有评论。假如你是历史学家，对这幅对联作何评价？请自拟一个题目，写一篇历史小论文。注意：观点明确，论述集中，不要泛泛而谈；联系中外史实，详略以说明观点为度；文字通顺，条理清晰，结构合乎逻辑。（11分）该题设计角度新颖，既能够考查学生的历史知识，又能够考查学生的思维能力、写作能力、创造能力，可谓独具匠心，凸显创新理念。（2）贴近生活。新课程理念呼唤课

7、程学习回归生活，著名教育家陶行知先生曾说：“教育即生活”，反映到高考命题趋向上，就是试题要贴近生活实际，多创设生活情景，以此来检验学生学以致用，灵活运用知识的能力。近两年广东的高考选择题中这样的题目已呈越来越多的趋势。近年上海历史高考题中图片较多，也体现了贴近生活的新特点。例2（2006年广东高考）：语汇的出现频率的高低可以反映国家政治经济主题的变化。据统计，以下为1949-——1952年各年《人民日报》元旦