《二、汽化和液化》教案1

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1、《二、汽化和液化》教案课题：汽化和液化课型：新授课教学设计一、设计思路初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，加强向知识的过程转化。”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题”。学习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特点，运用棉球蘸少许酒精在黑板上写字，请同学们观察酒精的实验引入新课，学生获得真实的感受，激起他们的求知欲望，从而引出蒸发；教师创设问题情景，引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水的沸腾，主动参与探究，经受感悟，体验到团结协作的重要性；教师充分利用投影和课件的展示：“火洲”的坎儿井

2、，激发民族自豪感，意识到物理知识在生活中有广泛的应用，物理与生活、与社会有着密切的联系；感悟到我们要爱科学、热爱生活。做到课程标准三维目标的实现。二、教学目标（一）知识与技能1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热。2、知道蒸发现象，体验蒸发过程要吸热。3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景。4、探究水沸腾的条件与特点。（二）过程与方法1、经历科学实验的基本过程，培养学生设计实验，通过实验分析概括物理规律。2、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法，会画水的沸腾图像（三）情感、态度与价值观1、通过学习，学生能体会到物理实验的魅力。2、通

3、过对坎儿井的了解，激发民族自豪感。3、在观察水的沸腾实验过程中，感受到团结协作的重要性，意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质。三、重点难点重点设计实验、观察蒸发和沸腾现象难点归纳总结蒸发和沸腾的特点四、教学准备酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个教学过程提要五、教学环节个人复备（一）复习旧知引入新课教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化。问：减少的酒精哪里去了？学生观察：黑板上的酒精变少了，有的看不见了。由液态变成气体跑到空气中去了。像这种

4、物质由液态变成气态的现象叫汽化。（板书）你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？学生回答：地上积水变少，晒麦子，湿衣服变干，等等。（二）讲授新课（新知探究）一、蒸发1、影响蒸发快慢的因素同学们思考：在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？学生抢答：在太阳晒下、推开晒、在通风处粮食会干的快些。学生讨论回答：在太阳晒下粮食中的水温度高；推开晒时水的表面积大；在通风处粮食上面空气流动快些，加快蒸发，所以粮食干快些。谁能总结加快液体蒸发的方法？要减

5、慢液体蒸发应采取哪些措施？学生交流总结：液体的温度越高，表面积越大，液面上方空气流动越快，液体蒸发越快。通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？学生总结：影响蒸发快慢的因素有：液体的温度、液体的表面积和液面表面空气流动2、蒸发的特点同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？学生交流总结：水能蒸发，蒸发的比较慢，这说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且是只在液体表面发生的汽化现象3、蒸发吸热小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是

6、什么？大家知道物理来源于生活，用之于社会。学生体验：手背感到冷。观察：温度计示数降低。原因是：蒸发吸热。3、条件水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？水沸腾时对水加热，停止加热，水不沸腾说明了水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热。4、沸点水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点。请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？同学们思考液体沸腾需要哪些条件？学生回答：达到沸点，继续吸热通过观察水的沸腾，知道了水沸腾时的特点，那么它与蒸发有什么不同之处？又有哪些相同之处

7、呢？教师可适时点拨，让学生概括。学生讨论、交流得出：相同点：都是汽化现象，都需吸热。不同点：1.蒸发是只在液体表面进行汽化现象，沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象。2.蒸发在任何温度都能发生，沸腾在一定的温度下发生。3.蒸发是缓慢汽化，沸腾是剧烈的汽化。水沸腾产生的水蒸汽在生产上有没有应用呢？请同学们阅读生活、物理、社会，你能获得哪些信（三）拓展延伸液化是汽化的逆过程物质由气态变成液态的过程叫液化液化的两种方式：1、降低温度2、压缩体积（四）课堂小结让学生说出本节授课内容，概括出知识要点五、布置作业1、夏天在室内洒一些水会觉得凉快些，这是因为水

8、＿＿了，并在这个过程中＿＿（填“吸热”和“放热”）。1、水沸腾时将炉火拿开，水的沸腾现象＿＿。要使水继续沸腾