14《分一分(一)》说课讲稿-北师大版数学三年级下册

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1、北师大版数学三年级下册《分一分（一）》说课稿一、说教材：（-）教学内容“分一分”是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第一课时，《分数》这部分知识分两次进行教学。《分一分》是在学生认识整数的平均分和小数的基础上，学生第一次接触分数，是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学屮起着承上启下的重要作用。（-）学情分析三年级的学牛，他们己经有了一定的牛活经验，能理解整数的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他们好奇心强，喜欢尝试，这都为学习本课打下了良好的学习基础。（三）教学目标：根据教学内容和新课标理念，确定以下

2、三维目标：【知识与技能】结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。【过程与方法】会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。经历在具体情境中理解分数意义的过程【情感与态度】会用分数描述一些简单的生活现象，在学习活动中感受数学的快乐，体会数学的实际应用。（四）教学重难点根据教学目标，我把教学重难点确定为：重点：能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。难点：理解分数的意义。（五）教学准备教具：多媒体课件。学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸、蜡笔、尺子。二、说教法与学法新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探

3、究与合作交流是学生数学学习的重要方式。”基于以上理念，我采用以下教法和学法情境教学法」'玩”中学，狭义尝试法」'动”中思，实验操作法一“做”屮悟;合作交流法、自主探究法、动手操作法.三、说教学过程根据2011版新课标解读，教学设计的最根木的出发点和重心要放在学牛的发展上一“为了学生的发展而教”。结合以上的教法与学法，我设计了五个环节进行阐述。丄（-）设突引知，初步认识空根据学牛的年龄特征和认知规律，创设了“淘气和笑笑去郊游,准备分食品”的情境。你能公平地帮他们分一分吗？从而引出课题《分一分》（板书）【设计意图】通过创设情境，让学生引起足够重视，能抓住解决问题的关键

4、，理解“平均分”接着提问：现在苹果只有一个，两个人怎么分才公平呢？这个问题让学生在小组内讨论，发挥想象大胆创造出表示“一半”的方法。（课件）学牛想出了画实物图、线段图、直观图、写小数或用一种符号表示，意识到丄原来的数不够用了，逐步引出分数的表示方法.2从而引出新课的内容“认识丄分数”。（板书）对于大胆创造的学生给予表扬。引导学生小组讨论，说出厘表丄示的意义：把这个苹果平均分成两份，笑笑分到这个苹果的.2淘气也分到这个丄苹果的厘。（板书折苹果）【设计意图】让学生感受到平均分是认识分数的基础，同时借助多媒体的演丄示和生活经验认识乜.（二）实验操作，全面认识几分之一。新

5、课标指出，动手实践是学生数学学习的重要方式z-o因此，在教学上,我开展层次递进的四个数学活动，帮助学生理解分数的意义。丄1.自主探究，认识乜丄(1)涂一涂，涂出他们的.2在涂一涂中，学生会出现涂的图形大小不相等或不均匀，对于课堂的预设生成，我会让学牛借助尺子，先画出图形对称轴的方法，就能突出图形的平均分。丄丄(1)小组合作学习，折出长方形的.2说出•㊁表示的意义，小组互相评价，丄选岀代表性作品展示。板书长方形的了图片接着，引导学生深入探究“形状相同，折法不同”，为什么红色部分都可以用二分之一表示呢？让学生在小组内讨论、学会质疑。得出结论：无论怎样对折,只要是“平均

6、”分成两份，每份都是整个图形的二分之一。【设计意图】通过折-涂-说的学习过程，让学生理解了平均分是分数的本质内涵。丄紧接着，引导学生到生活中去寻找发现更多的厘。(课件)丄最后，借助学生思维上的小高潮，辨析下面的涂色部分能用空表示吗？【设计意图】让学生通过各种感官操作，认识.2层层推进从而形成较强的知识迁移能力，为自主认识!刁和几分之几做好铺垫。i_1.知识迁移，认识孑1_在孑的教学上，我依然采取折-涂的方法。这次是“形状不同，折法也不同”，1_让学生在小组内合作学习，说岀丫表示的意义，小组互相评价选出代表性作品展示(课件)。接着引导学生从图形的“折”“说”关注到“

7、思”，形状不同，折法也不同,1为什么红色部分可以用了表示呢？这个疑问再次激发学生的讨论，让学牛争当小老师，进一步感受到单位“1”是什么不重要，关键是平均分成几份和表示这样的几份，这就是分数的本质内涵。【设计意图】通过折-说-思学习过程，让学生在循序渐进屮进一步理解分数的意义。3•拓展延伸，认识几分之几（创造新分数）丄1_我追问学牛认识了和孑后，你还想认识几分之几，能用折-涂的方法创造一个新分数吗？让学生在小组内合作完成，发挥小组集体的力量。不同的几分Z几在学生的手中诞生了，从而突破了本节课的难点教学。（课件）【设计意图】通过实践活动和作晶展示，为学生提供开放的思维

8、空间，让学