文学类文本考查解读(万君仙)

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1、梳理区选文（8篇散文1篇小说）考点分布特色题型六合4题15分《二月惊蛰抱蚕子》（李彦荣）都紧扣考试说明中相关考点《考试说明》（二）阅读中：整体感知文章的主要内容，理清文章思路，准确概括文章要点（基本为第一题）；分析重要语句在语言环境中的含义。《考试说明》中阅读文学作品的要求：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。题序上：都由浅入深，由易到难玄武最后一题拓展链接两则材料，要求结合材料理解文意；建邺、溧水进行了课内外比较阅读，前者基于内容理解，涉及多篇课文，

2、后者从“选材、立意、写法”三个方面，涉及一篇课文。六合、建邺各出了一道选择题玄武4题14分《烟花三月下溱潼》（卞毓方）(选自中国散文网，有删改)鼓楼4题12分《陕北柳》（朱景敏）建邺4题12分《特别教授》节选于《细说民国大文人》，有删改秦淮《心中的鹰》（简嫃）江宁4题14分《攀在树梢上的童年》（方华）选自《岁月》2014年第3期，有删改溧水5题15分《别让心灵的天空笼上“霾”》（李良旭）（选自《好家长》2013年第4期）高淳4题14分《父亲和他的稻》（余长江）《散文选刊》2014年01期，有删改联合体5题13分《“宝物”圆月桌》（聂鑫

3、森）（小说）《2013年中国微型小说排行榜》有删改选文——内容需要与特征考量对于一份语文试卷而言，文学类文本的考查无疑应该是重头戏；而对于文学类文本的试题命制而言，选文应该是最费时费力的，有时甚至是不计时间成本地投入。个中甘苦也许只有命题人自知，或许选文的过程都有一段精彩的故事。揣摩一下各位的选文标准，首先是相对整卷而言的明确的目的性：如文体，内容相关度。剩下就是既为“文学类文本”，我们认为：文章基于对文学类作品的创作观念和解读观念的文学特征是否入眼，应该是选文的重要标准。这个观念在我们看来就是，小说不能过于程式化，散文要有真性情。在

4、此，我的看法也仅为一己之见，未达之处，敬请谅解！过去的2013年，我们时常在雾霾中艰于呼吸视听，溧水卷《别让心灵的天空笼上“霾”》终于为我们端上了一碗驱“霾”心灵鸡汤，虽然，此“霾”非彼“霾”，但这两者之间的借喻正是这一选文的文学特征。不知溧水卷选此文时是否正是由于此。当然，这样的借喻也有些为文造文，生搬而来的感觉，作为一个文学类文本考，文学特色太单薄了些。六合卷的《二月惊蛰抱蚕子》和江宁卷《攀在树梢上的童年》，则都让我们怀想童年。有位哲人说过：“没有和泥土亲近过的童年就不能算真正的童年。”而这份怀想带着乡土气息，从生活体验的层面来促

5、进情感的升华，很贴近学生的阅读心理。这样的童年我们的学生总体来说肯定是欠缺的，那就让他们在试场上怀想一下吧。正因为如此，追忆似水流年，怀想那些流年中的情趣、情感是我们很青睐这一类文章的缘由。秦淮《荒野之鹰》，简嫃这种自我修正的成长经历，对于正需要成长指导的学生来说无疑是最有教益的，关键是这种教益在一个实力派女作家的笔下是一种特别文学的传达而非说教。这一个文本真是应时应景应试都很好。鼓楼的咏物篇《陕北柳》，让我们对一种树心生敬意，柳和母亲形象的交融，使者这一文本的文学意蕴又提升了一层。这样的咏物的文章，原本是我们的选文方向，我们是踏破铁

6、鞋无处觅，鼓楼是有心插柳柳成荫。因为我们一开始选出的一篇《老屋听荷》一拿出，就给曹刚老师毙掉了，理由是它的技巧过于程式化，为文造文，于是，表达自己的态度与情感时就显得矫情、伪善。就这一点而言，《父亲和他的稻》也不是最佳选择，只是没有时间再找了，于是躺枪而已。我们看中这篇文章行文的细腻与优美，也合我们卷的主题——致青春：青春可以在一种质朴的人生中获得启迪。但文中的父亲将一片稻田作为自己一生的事业，由此获得人生的哲学提升，仍有作者臆附的痕迹。由此带来的问题是我们20题关于“理解关键语句的在语境中的含义，能领悟作品的情感和内涵，说出自己的体

7、验”这一考点的答案，阅卷老师提出也有些臆附。所以说，每个选文的背后都会有自己的故事。建邺卷《特别教授》和玄武卷《烟花三月下溱潼》，无厘头地让我想到林徽因那流传甚广的关于“一个人、一座城”的小文。不知建邺卷是否是顺着全卷“爱上一座城”的主题，就这样找到了黄侃先生。而溱潼虽然不是一座城，但一个人的生命厚重感和一方水土的历史厚重感以及作者的人文情怀相交起来的丰富意蕴，我想这就是这两篇文章相关联的文学特征。这在玄武的选文中尤为明显。但这对初中学生来说理解是有一定难度的，同样，玄武卷的文本理解也更难一点。这也使我想起13年江苏高考的文学类文本《

8、何容先生何许人》，虽然比之高二适、黄侃，何容先生要普通许多，但这样的文章都需读者凭借自己的学养和洞明的世事，读懂这种历史厚重感和读懂别人的人生，读懂作者在描述别人人生时附着的情感，作为理解文本的关键所在，乃至作为答题的基