鲁教版高中地理必修1《第二节大气圈与天气、气候》教案

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1、2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和人气的保温作用。【难点】大气保温作用的原理。【三维目标】一、知识与技能:1、了解大气的垂肓分层结构、各层的主要特征及与人类的关系;2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。三、情感态度与价值观:1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的

2、学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。【教学过程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。〈二〉预习交流多媒体显示:1、低层大气成分主要包括哪几部分？其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨:2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受

3、热过程。【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和人气的保温作用。【难点】大气保温作用的原理。【三维目标】一、知识与技能:1、了解大气的垂肓分层结构、各层的主要特征及与人类的关系;2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。三、情感态度与价值观:1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。【教学过程】〈一〉

4、创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。〈二〉预习交流多媒体显示:1、低层大气成分主要包括哪几部分？其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨:1、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽的作用；2、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。高度教师板书：大气结构〈三〉合作探究探究一多媒体显示

5、：大气结构总结表格特点与人类的关系气温垂直变化气流运动状况天气现象对流层平流层高层大气学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。抢答:展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪里？太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。知识木卜偿：指导学生提取地理信息：太阳辐射中能量最强的是可见光部分，太阳辐射属于短波辐射，大气辐射、地面辐射属于长波辐射。探究二多媒体显示:大气削弱

6、作用动画；1、削弱作用主要表现为哪三种形式？2、大气中吸收太阳辐射的主要物质有哪些？分别吸收了太阳辐射的哪部分能量？3、为什么多云的白天通常气温较低？学生活动：学生通过观察动画，小组讨论完成探究二。教师点拨：太阳辐射中能量最强的可见光部分被吸收得很少，绝大部分可透过大气到达地面。过渡：太阳辐射的绝大部分穿过大气层到达近地面会怎样呢？探究三学生活动：学生同过阅读课木并观察动画，进行小组讨论，理清大气怎样对大地起保温作用的，理解大气的保温过程。多媒体显示问题:大气怎样对大地起保温作用的?教卩帀点拨：地面放出的长波辐射绝大部分能够被大气中的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温，大气在增温的同时，

7、也放出红外辐射，其中大部分朝向地面，被称作大气逆辐射。大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。学生活动：用箭头画出人气受热过程各环节，并口根据箭头描述岀大气的受热过程。过渡：通过前边的探究，我相信大家现在一定有能力解释生活中一些现象。学以致用：学牛运用大气保温作用原理，解释相关现象。1•阴天的日温差要比晴天的日温差小。2•全球气候变暖。力、结：运用动画总结大气受热的全过程。〈四〉当堂训练，当堂达标〈五〉质疑反馈