部编版人教版九年级语文上册16孤独之旅配套教案

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1、16孤独之旅配套教案教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、媳闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。情感态度价就1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用0教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教法学法：1、点拨法，自主合作探究法朋轴2课吋教学据第一W_、导入®听歌曲《阳光总在风雨后》同学们，歌词意蕴丰富。的确，人半旅途，并沖时时-帆风顺

2、，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造屮成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独牛.活。二、曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教.现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这是中国作家首次获得这一殊荣。三、了解背

3、景《草房子》是一部关于少年成长的反篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争吋的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他-直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意夕疫故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。四、检查预习正音：嬉xl闹掺chdn杂给予jYyii撩逗lidodbu凹do地胆怯qiQ积累下列词语：厚实、嬉闹、-常千丈、置之不理、歇斯底里五、速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来

4、，找出体现“孤独”的词句。1、陌生的天空和陌生的水面2、从未见过的面孔3、没有其他声音，天地又如此空旷……寂寞4、已无一户人家5、惟一的炊烟6、想听到声音，……然而，这不可能7、最大的敌人，……就是孤独8、一连十多天遇不到一个人9、言语被大量地省略了。这种省略，只能进-步强化似乎满世界都注满了的孤独10、已根本不可能回溜瓜独六、理清小说的故事斛F开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。（辍学放鸭）发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。（赶鸭芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇5U暴风雨的情景。（突遇暴风雨）结局：写鸭FK大了，杜小康也

5、"长大”了（长大坚强）七、分析人物心理査找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程1.杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他匚、灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思°他盘腿坐在船头上望看一片茫茫的水。感到茫然2.当杜小康-眼望去，看至庐苇如绿色的浪潮直涌到天边吋，他害怕了一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。感到害怕3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。缓解恐慌4.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地

6、挨着父亲，并且迟迟不能入睡。依然恐慌5.日子一天一天地过去了，父了俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。感到孤独6.后来，父了俩心里都i青楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空•一片浮云，再血对这浩浩荡荡的芦苇，再血对这-缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。面对孤独不再恐慌7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。&望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。长大坚强杜小康的心理是如何变化的？出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡

7、时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤;独吋间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。心鮒写感到茫然感到害怕缓解恐慌依然恐慌孤独逼近面对孤独不再恐I■荒长大坚强第二朋八、探究人物形象1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成氏，越来越坚强的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。他是-个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子2、小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩了来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现'‘孤独”的语句是什么？题目概括了主人公放鸭半活的全过程，“孤独”

8、渗透于人物