(精品)职高化学（高教版）卤素：氯气教学设计03

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1、氯气教学设计03教学目标知识目标1.使学生了解氯气的物理性质。2.掌握氯气的化学性质，以氯原子的结构特点作为切入点，通过氯气与多种物质的反应來认识氯气是一种化学性质很活泼的非金屈单质，具有强氧化性。3.通过氯气的化学性质来认识其用途。4.掌握氯气的实验室制法的基本原理和方法。5.掌握氯离子的检验方法。6.进一步了解广义燃烧的概念能力目标通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、分析能力。培养学生通过实验研究物质性质的科学方法。情感目标激发学生透过现象探究木质的探索兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学。教学建议教材分析本节内容主要包括三部分：氯气的性质和用途，氯气的实验室制法、氯离

2、子的检验。其屮突出的特点是实验多，因此做好演示实验是完成木节教学的重要环节。新教材中对于氯气的性质部分删掉了红磷和氯气反应的实验，把这一部分内容放在新教材第二册第一章第一节氮和磷一节中，不再安排演示实验。目的是为了分散难点，教学屮可以根据情况取舍。详见教法建议部分。关丁钠和氯气的反应新教材屮未安排演示实验，对于这个反应可以以复习的形式出现，从氯原子的结构入手。此外新教材把氯离了的检验的内容放在氯气这一节，使得知识更具系统性。氯是典型的非金属元素，因此对于氯气的性质、用途、制法等进行比较全面的学习，为后面进一步研究卤族元素性质的相似性和递变性打下基础。此部分知识还和氧化还原反应有紧密的联系

3、，因此注意前后知识的连接。对于学生学习方法的指导具有重要作用。教学建议1.本节课的引入可以结合碱金屈，学生对于在原子结构和性质上都具有一定相似性的金屈元素有了一定的认识Z后，这一章将学习典型的非金屈元素族。卤素包括氟、氯、溟、碘、彼等五种元素，逐一学习既繁琐也没有必要，对于元素化合物知识的学习主要是研究典型物质，然后从个别到一般，结合结构，得出一族兀素的性质特点及其变化规律。可以简单介绍氯气的发现，让学生了解相关的化学史。2•氯气的物理性质的教学，可以先让学生观察氯气的颜色和状态，通过观看实物或图片，认识到氯气是一种黄绿色的气体。闻气味Z前耍介绍氯气的毒性,简单讲解一些屮毒后的现彖，提示

4、学生注意安全。然后说明并演示正确的闻气体的方法。氯气溶于水可以通过对比实验得出结论。向盛有氯气的试管中注入一定量的水，与盛冇蒸纟留水的试管对比。3.氯气的化学性质是本节的重点内容。应注意做好演示实验，捉示学生认真观察，然后分析现彖，从实验事实出发，认识氯气的化学性质很活泼，表现出较强的氧化性。可以根据具体情况增加几个演示实验：（1）钠在氯气屮燃烧。（2）铁丝在氯气小燃烧。（3）红磷在氯气屮燃烧。通过实验说明氯气的氧化性很强，可以把铁氧化到正三价，可以和非金属反应等。同时注意和氧气做对比，既突出氯气的强氧化性，又为后面得出燃烧的广义定义作铺垫。实验是最有利的证明，因此做好演示实验对于学生学

5、习化学，激发兴趣相当重要。此外对于氯水的成分和性质可以通过探究实验说明，教师可以根据具体情况参考探究活动屮相关内容的说明使用。重视实验是一方面，教学屮应更重视对实验现象的分析，结合氧化还原反应的知识，得出结论。教学中可以适当使用动画展示反应的微观机理，帮助学生理解反应。4•关于燃烧的概念，耍结合初中的知识，说明在一定范围内，科学的定义是相对的，人们对科学的认识是不断发展的。在以后的学习中学生还会遇到这样的例子，如：人类对于冇机物的认识，对于糖类的认识等。教师应抓住一切有利时机培养学生尊重科学，以发展的眼光看待科学的态度。5.关于氯气的实验室制法，可以说学到这里学生对于气体的实验的技能更趋

6、于完整。教师应引导学生小结设计气体的实验室制备的常用思路：根据反应物的状态和反应条件为思路选用发生装置；根据气体的溶解性和对空气的相对密度选用收集装置。小结常用的气体发生装置，此处可以结合初小所学过的知识。在此基础上还要根据气体的特性，选择必要的处理装置。例如：氯气的实验室制法中冇尾气处理装置，这对于学生來讲并不陌生，在初中学习一氧化碳还原氧化铜的实验中就已经涉及了尾气处理的问题。因此这一部分的教学要注意联系川知识，加以归纳和深化。6.氯离子的检验，在初屮接触过，这里主要通过实验说明为什么述要滴加稀硝酸。此处应注意让学生练习离子方程式的书写，复习前面第一章学过的内容。氯气和水的反应氯气和

7、水的反应较为特殊。氯气与水反应的产物为盐酸和次氯酸：Cl2+H20=HC10+HC1从化合价上分析，盐酸中氯元素的化合价为一1价，次氯酸中的氯元素为+1价。反应中，氮元索和氧元索都没冇变价，而对于Cl?中氯元索而言，有50%降价，50%升价。此反应屈于□身氧化还原反应，又称歧化反应。在这个反应中生成的次氯酸是一种很弱的酸，它的酸性比同浓度的碳酸述要弱，因此，这个反应进行到一定程度后就达到了一种“平衡状态”，而不是C12与水完全反应，