17《我的雨量器》教学设计

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1、《我的雨量器》教学设计教材分析本课与“我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。学情分析在这一课学习Z前，学生对下雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气，他们对下雨吋的情景有较为鲜明的印象。通过本单元前几课的学习，学生对描述天气的几个方面己有了一定了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备。平时人们常根据雨滴的大小而不是根据南量来判断南的大小的，学生也会有这样的认识。所以本课用“怎样知道雨

2、下得有多大呢？”的问题來激发学生的探究欲望，引导学生开始对雨的观测活动。学习目标1.在制作雨量器的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。2•培养学生合作互助的精神。3.会制作简单的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。教学重难点重点：会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。难点：引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。评价任务1•会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量。2•养成持之以恒进行科学探究的习惯。教学准备学生准备：剪刀、彩笔、尺

3、子、大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶等。教师准备：下雨时的录像片断、雨量器（每组一个）、水、水槽、烧杯、雨量器的构造图等。教学过程一、导入新课1.谈话：下雨是我们经常经历的一种天气现象，大家经历过什么样的下雨天？咱们一起来说一说吧。2•学生回忆并交流，充分汇报。二、探究新课活动一：认识雨量器。1•谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗？2•师播放正在下雨时的情景，学生观看。3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么？4.学生对雨进行感觉上的描述。5.谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么问题要

4、问吗？6.学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。（这样设计的冃的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量呢？”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“怎样准确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨到底下得有多大？怎样才能准确地知道雨下得有多大？”等问题即可。）7.谈活：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下的有多大呢？那么，谁能来说一说，这场雨下得到底有多大？如果大家没注意观察，我可以再播放一次录像（教师再次播放刚才的录像）。&学生各抒己见，用自己的语言凭经验描述雨量大小。（要充分让学生发表意见）9•谈话：述是

5、人多智慧大，同学们想岀了很多办法，应用了很多对比参照描述雨量的大小，但你们认为你们的说法精确吗？10.学生肯定会认识到自己的说法只是推测，是不精确的，这时教师再继续引导：有没有办法能让我们准确地知道降水量呢？11•学牛讨论、支流。12•最后，引导学生达成共识：使用专门的仪器把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的研究上來。（目的是让学生对提岀的问题各自发表见解，学生要说的办法可能很多，教学中要针对学牛的实际情况进行处理。培养学牛积极参与问题讨论，善于发表自己见解的习惯。）13•谈话：看来，用专门的仪器对雨量进行测量，这种办法大家认为最好。用什么仪器？怎样研究？

6、相信大家一定有了主意，那就先说给小组同学听一听，再说给老师和其他同学听一听吧。小组内、小组之间、师生间交流，引导学生想到将降入容器中的雨水进行测量是较准确测知降雨量的方法。（小组交流，便于相互取长补短，她给每个学生提供发言的视会，使学生能通过交流，自己找到解决问题的办法。）14•谈话：大家所说的下雨的过程中自始至终降落雨水的多少，我们称为“降水量”。我国劳动入民在长期的实践中，发明了一种专门测量降雨量的仪器叫“雨量器”。在前边的材料桌上的就是雨量器，每个小组的组长来取一个。小组同学一起来观察、研究：它是什么样的？怎样正确地使用它？（让学生了解雨量器是我国人

7、民发明的，增强学生的民族自豪感。）15•学生取仪器，并分组观察、研究。16.谈话：通过刚才的观察、讨论、你们小组发现雨量器是什么样的（它有什么特点）？你怎样正确使用它？体还知道关于它的什么事情？17•学生进行汇报、交流。针对学生的汇报，教师可用课件展示一下雨量器的构造特点，播放用雨量器测降水量的正确方。要引导学生发现雨量器上所标的刻度是以“毫米”为单位的，并认识测量降水量就是测雨水在仪器中的深度。小结：同学们真了不起，不但自己找到了解决问题的办法，而且还自己发现了雨量器的构造特点及使用方法。常用的雨量器是由内筒和外筒组成，内筒上口呈漏斗形，用來收集雨水，外

8、筒外面有刻度。下雨时把它放在开阔、没有障碍物、筒口离地面70厘米的