17我的雨量器教学设计

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1、课题17.我的雨量器课型新授课教学目标（一）知识与技能初步了解降水等级名称及不同等级的判定标准；认识雨量器，简单了解雨量器各部分的构造特点、用途和使用方法。（二）过程与方法能根据雨量器的特点，小组合作制作简易的雨量器，并在实践中不断改进；选择自己擅长的方式表述自己研宂过程和结果；培养学生的实验能力和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观在活动过程屮学习科学观察、科学思考与操作的方法，体验科学探宂的乐趣，保持和发展探宂周围事物的兴趣和好奇心；愿意合作与交流。教学重难点能根据雨量器的特点，小组合作制作简易的雨量器。教学准备①学生方而：分组实验材料：塑料可乐瓶、剪刀、尺子、小刀、纸条、铅笔、

2、胶水、双而胶、宽透明胶、自制喷壶。②教师方面.•演示实验器材一一雨量器；多媒体设备以及相应的多媒体辅助教学课件。教学课件微课课件教学过程修改活动一：观察雨量器，了解雨量器的组成和特点师：同学们，今天的天气怎么样？师：昨天晚上呢？生：下了一场雨。师：雨下得大吗？生.•大！师：你们是怎么知道的？生：因为我看到外而的土地因为雨水变得非常泥泞。生：我听见雨打在窗户上非常急而且很响。生：昨天家里忘了及时关窗，只一会儿就积了很多雨水。师：看来雨的确下得很大。大家也都是生活中的有心人。［评点：本课开始，王老师巧妙地抓住Y生活中的教学资源，从前一天晚上刚刚下过的一场雨谈起，引发了关于雨的大小的讨论，将

3、学生很自然地带入了本节课的教学情境中。］师：不过，这些都是大家的感受，其实要确定一场雨宄竟下得有多大，是有标准的。师：（出示课件中表格）我们来看大屏幕，这是一张降雨等级表，在12小时时间范围内，降雨量小于5mm的为小雨，降雨量在5.bnm—15mm之间的为中雨……生齐说：15.1-3Omm之间是大雨；31_70mm是暴雨；70-140mm是大暴雨；大于140mm是特大暴雨。师：在24小时的时间范围内，不同雨级又有不同的标准。你们知道气象台的叔叔阿姨使用什么仪器收集雨水得到数据，从而來判断降雨等级的吗？生：不知道！师：老师来告诉大家。他们有一种专门测量降水量的仪器，叫做雨量器！师：大家见

4、过雨量器吗？想亲眼看看真正的雨量器吗？你们瞧！（将实验室使用的雨量器展示在同学而前。）［评点：教材通过“我们怎样才能知道雨下的有多大”这句话引发学生进行深入探宂。考虑到单纯地抛出这个问题学生无从下手，王老师顺势引出了一张降水等级表，通过对这张表的观察，学生在初步了解降水等级名称及不同等级的判定标准的同时，也从中初步感知了降水量的概念，知道了判断一场雨的大小的科学依裾是在一定时间闪的降水量的多少。雨量器作为测量降水量的专用仪器随之被引出，观察雨量器也就成了学生探宂活动的需要。男外，降水等级表的出示也暗示学生在雨量器刻度制作时，可仅对雨级临界值进行简单标注，制作出能直接读取雨级的雨量器。］

5、师：让我们仔细观察一下，看看经过观察，我们都能发现雨量器的什么特点。（学生由外到内、由整体到部分进行充分的观察。）师：看来大家都观察得很仔细了，都有些什么发现？从观察中你们发现了什么？生：雨量器是两层的，上层有一个漏斗。生：通过漏斗可以将雨水漏到下而一层。师.•（手拿储水筒）不知道大家注意了这一部分没有，你觉得它有什么作用。生：装雨水的。师：不错，它是用来储存雨水的。我们也给它取了个名字叫做一一储水筒。它有什么特点啊？生：它有一个明显的特点是一样粗细的。师：（指黑板）这些就是组成雨量器的主要部分。师：只凭这些我们能判断出一场雨的雨级吗？部分学生：不能。（部分学生在思考）师：其实在雨量器

6、屮还有一个配套的量杯，利用它我们就能测出储水筒屮雨水的高度是多少毫米，从而来判断雨级了。［评点：教师引导学生通过仔细的观察与思考找出雨量器的主要组成部分及其特点，为卜面学生制作雨量器的活动做好准备。］活动二：学生自制雨置器师：根据雨量器的特点，如果让你来做一个自己的雨量器，你想怎么做？生：需要一个大的瓶子。师：大就可以了吗？生：最好上下一样粗细。生：还需要一个筒盖。生：还需要剪刀、胶水、透明胶。师：我们在使用剪刀的时候可要一一（学生齐声说）注意安全。生：还应在瓶子上画上刻度。师：为什么？生：因为我们这儿没有配套的量杯，生：有了刻度，我们再看雨水有多高的时候就能一FI了然。师：就请同学们

7、根据你们的设计，每个小组派一名同学到台前来领取自己需要的工具和材料。准备好后就可以开始制作了。（教师巡视指导学生制作，学生制作兴趣高涨）师：大家的雨量器都做完了，哪个小组的同学愿意上台来交流一下，说说你们是怎么做的？生：我们把瓶子的上半部分剪不，倒扣在上面做漏斗，把刻度画好贴在瓶子上，然后用透明胶贴在刻度上，防止被雨水淋湿。师：你们的零刻度为什么不在瓶子底部？生：瓶子底部粗细不均匀。师：落到瓶子底部的雨水测量不到，这样的测量结果还准确吗？生：在