苏教版八年级上册第3单元第15课《父母的心》教案

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1、《父母的心》教学设计一教学目标：1扫清字词障碍，理清文章基本脉络。2品析词句，能够对作者蕴含在字里行间的情感有口己的体会。3初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。二教学重难点：1体悟词句中蕴含的情感。2对文本的改写融入情感与想象。三教学对象及课时：八年级一课时四教学手段：多媒体辅助五教学流程：(-)导入1完成生字词预习，全班齐读。濒户(褛()女佣(谢()失魂落魄(妥()2直接入题)褴))一妥百同学们，你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗？今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。有人曾这样评价这篇文章

2、：故事简单，语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系，在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式，围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。(-)环节一一一读故事，体会简单故事背后的矛盾冲突。1请同学们速读课文的1-5段，结合学案老师改写的叙事诗填空，并观察这些词语间有什么联系。2请几位同学抢答填空，并谈谈自己对词语间关系的发现。总结：作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人，一富一穷，一个孩子成群，一个膝下无子，一个到处讨生计，一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台，从

3、而推动故事情节发展。3同学们，如果我们耍将小说改写成叙事诗，一定耍遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。4请同学们速读课文的6-15段，找找作者在这里设置了哪些波澜？5请两位同学起来说说。总结：故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾，在叙事手法上我们叫它“一波三折”o（三）环节二一一品味文本，体会字里行间蕴含的多层情感。1请同学朗读6-15段（开火车），并将自己喜爱的词和句子画下来。2点评同学的朗读。3请同学起来说自己比较感兴趣的词语。总结：同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨

4、不多，但却运用神态的变化将人物送子耍子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。4请同学起来说自己觉得包含情感的句子，先读，再说，再读，力争读出情感。总结：这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢，但却是父母的肺腑之言，感人至深，催人泪下，亲子之爱是天下最纯真的感情。5请齐读15段。6提醒同学注意两个隐藏信息。作者采用留白的方式，在文章的很多地方都给读者留有想象空间，去推理故事中的情境和人物的感受，去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候，要注意补充合理的想象。7请大家齐读老师的改写内容，并尝试运用母亲的口吻

5、改写要回小女儿的环节。8同学展示作品。9教师展示。（四）总结全文，这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。（五）布置作业从贵妇人的角度改写结尾，加入自己的合理想象和情感体验。《父母的心》学案枫树组封潇一、课前预习。濒户()褴褛()女佣()谢()失魂落魄()一妥百妥()二、读故事一一简单的故事却矛盾不断。1•阅读课文1-5段并根据课文内容填空，观察这些词语之间有何共同点。广阔的海面映着蓝天，轮船行驶在翻飞的海浪上；甲板上的人熙来攘往，却挡不住一个动人故事的诞生。_衣衫褴褛—的男人拥着孩子，人风度极佳,他的寒酸相那么那么;的,孩子们

6、虽然穿着的衣服，子，却不能遮盖他们的儿女欢绕膝下。他们眺望远方的风景，望着父子，却不知自己已成别人眼中的风景。福。父亲的平淡难掩心头的焦虑,甲板上的贵妇她是那样富足的日却没有她长久地眼里都是祈盼的幸她唤来女佣前去打听，仅,而另外还为贫只为得到一个孩子。且,贫穷的生活快将他们压倒，困的家庭带来酬谢。可日子却总耍坚持地走，,_家六口远离故土。2.寻找6-15段故事情节里的几次波澜。三、品语言一一朴素的语言却蕴含“多”情。1•从母亲的角度，补写下面的叙事诗，注意运用刚才分析的词语和句子，想象要合理，情感要真实。傍晚的我，失魂落魄,老

7、二的言语都像逝去的婆婆,五岁的孩子已能记事多么可怜,送走幼女我俩再次无眠。于是决定耍回小女,2•从贵妇人角度，将结尾两段改写扩写成叙事诗，要有合理的想象与真情。尊重传统，努力创新，做纯粹的语文人——《父母的心》教学反思昆明市十二中封潇非常荣幸自己能够参加此次教学大赛，我的兴奋不在于成绩，而是十分享受准备的过程。我珍视教师这份职业带给我的每一点荣誉感，珍视语文这门课程带给我的每一点成就感，更珍视每一次备课、磨课、上课、思课带给我的成长与满足。这些，都基于一点一一想要做一个继承与发展并存、传统与创新同在的纯粹的语文人。一、关于教学

8、构想抽到这个课题的时候，当身边其他抽题老师放松心态的时候，我反而觉得难了：这篇课文曾被多位名师当示范课在全国各大城市反复演讲，各种版本的课赛优秀教案网上都能搜到，大家对文本的解读似乎已经到了极致；而我自己包括其他抽题老师都曾把这篇文章当做公开课讲过，完全可以套用以前的教学设计