语文教育叙事杜金亮论文

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1、浅谈《教学过程中意外事件的处理技能》作者亳州经济开发区孙庄小学杜金亮在教学过程中难免会有意外事件发生，因为它会分散学生的注意力，影响讲课教师教学，很多教师无不对此感到“头疼”。通常教师的处理方法都是视问题的性质对当事人进行批评教育。当然，批评教育不失为视一种具有普遍意义的处理方法，它能有效地制止学生的不良行为。然而，课堂说课意外事件作为突发的事端，其背后隐藏的动机是多种多样的。如果教师仅仅依赖自己的教师身份去压抑学生，往往会试学生产生反感情绪甚至出现顶撞行为，不但不能平息事态，反而会激化矛盾。意外事件的处理是一种复杂的，自由度较大的创造性活动，

2、一桩意外事件的处理方案有多种，教师要在短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案，的确是有一定难度。但课堂讲课教学意外事件的处理也并不是不可捉摸，无章可循的。“教学有法，但无定法”，意外事件的处理有一定的方法，需要教师机制、灵活地加以运用。巧妙诱导法教学过程中的意外事件对教育有消极干扰作用，但换一个角度看，它有时也能成为对学生进行个别教育和集体教育的契机，巧加利用还能产心积极的效应，收到良好的教育教育效果。关键在于教师能否抓住这个教育契机，及时而机智地予以诱导和教育。例如，有一天，遇到了这样的事件。班上几个男孩子爬上树掏鸟，一个孩子爬的很高，看

3、到这样的情景我急得连连搓手，突然急中生智，想出一个好办法，拿来白纸，画了一幅春天的图画,地上开满了鲜花，一只小鸟嘴里衔着一粒种子。很多学生问道:“老师这小鸟衔的是什么东西呀？”我对他们说“这小鸟衔的是一粒神种子，要把这粒种子送给它的救命恩人，你们想听这个故事吗？”学生都表示愿意听。大意是：有这群兄弟俩，老大心狠手辣，经常打鸟吃肉，掏鸟蛋。有一次从树上掉下来摔死了。老二诚实善良，从不伤害鸟类。鸟儿就把“神种”送给老二，从此老一收获颇丰，过着幸福生活。另外鸟类能吃害虫，保护庄稼，是人类的好朋友，大家应该保护它们。大家听后都明白了，表示以后不再伤害鸟

4、类。老师要因势利导，利用教育过程中的意外事件教育学生获得了良好的教育效果。如果当时采取粗暴训斥的态度，学生屈服教师的权威，表面上听从，不再去掏鸟，但不懂得保护鸟的道理。有可能还会去其他场合发生类似事件。就起不到这么好的教育效果。转移注意法转移注意法是运用心理学中注意力转移的方法，引导人们抑制由于受到某种外界刺激而产生的反常或变态心理现象的一种方法。例如，有一次我给四年级上课时我发现讲台上一张隆起的纸张蠕动起来，慢慢地钻出三只毛毛虫，全班同学有的怪叫，有的哄笑。一股被捉弄而引起的怒火不禁在心里升起。一定是哪个淘气鬼干的，可他是谁呢？在全班学生脸上

5、扫视了一番，是拉开架势，痛斥一顿？这样肯定会给学生心中留下不好的印象。正在这时，我忽然想起了教育学、心理学中讲到过的“教育机智”、“转移注意法”等方法，决定先把气氛缓和一下再说。望着一张张稚气的脸和一双双充满期待的眼睛，我若无其事地说:“这三只毛毛虫不禁使我想起了一个童话故事，你们想听吗？”这样的举动使学生大感意外，教室里一片寂静。丁是给学生讲起了童话故事。故事的人意是一个愚弄别人的人结果反而口己吃尽了苦头。讲完之后，我颇动感情而又实有所指地说：“同学们，我是你们的老师，从第一天起，我就立志把你们培养成才，可是今天却出现了这样的事，使人痛心……

6、但我相信这位同学现在一定很后悔，一定不会再干这样的傻事了，对吗？”学生听后，一个个迅速地翻出课本，随即又端端正正坐好，向老师投來信赖的眼光。假如那天不是采用注意转移法，机智地进行处理，而用其他简单粗暴的方法，后来又会怎样呢？老师的地位在同学们的心目中又是怎样呢？教学中的案例向我们启示，在教学过程中，面对意外情况的发生，在不了解缘由的情况下，不应该立即表明态度，盲目得出结论。而应采用委婉、含蓄的方法来表示对事件的态度，为自己下一步教育教学留有余地。教育过程中意外事件的处理技能不止儿种，关键在于从“爱”出发，要做到冷静、机智，达到最理想的教学效果。