论文：请学生给自己设计作业

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1、论文：靖学生给自己设计作业作业是作为一种课堂教学的延伸形式而长期存在的，其实它也是我们教学创新的一片广阔天地。在传统教育观念中，作业一向是老师布置的。但在我校的“自主学习”课题研究屮,我经常尝试着改变教师居高临下布置指令性作业的面孔，请学生也当一回“老师”，为自己设计作业。结果发现这既能发展学牛自主学习的能力，乂能培养学牛的主人公态度和创造精神。有一节课，在与学生一起研究了《太阳和太阳系》这一主题后，我向学生宣布：今天请你们当老师，“自己为自己设计课后作业”，“自设作业”的要求内容和形式不拘一格，自由发挥。全班学生着实吃了一惊，作业还有自己设

2、计的？我也可以像“老师”一样？但接着马上涌现出来的便是一种带有新鲜感的激动和跃跃欲试的喜悦。第二天，当我带着期盼和不安的心情打开学生的作业时，我欣喜地发现：这是一份份怎样的作业啊一一有“关于太阳的调查报告”；有“老师，考考你”；有“我在月球上历险”；有“关于太阳系的科幻画”；有对宇宙的疑惑进行的提问……。“白设作业”使我与学生间的关系更为平等、民主、和谐，学生课外学习的热情更为高涨。为了设计出别出心裁的作业，他们课后广泛阅读，收集材料，他们在“自设作业”中提出的一些问题，有时甚至会把我考倒！这给我带来了一种前所未有的危机感，促使我更加敬业、不

3、断提高自身的素质，不断用知识储备自己。2、要实施“自主学习”，就必须给学生“放权”，并且高度尊重学生的学习自主权。教师把什么都管死了，学生还怎么自主？当我们说要讣学生“自主定向、白主质疑、自主探索、自主训练、自主评价”的时候，都必须考虑教师和学生双方在课堂学习活动中的可操作性，考虑教师在教学行为中是否把学习的自主权真正交还给了学牛。例如“自主质疑”吧，学生质疑到底是自主的，还是被动的？教师是习惯于岀示自己备课时预定的问题，述是习惯于釆纳学生临场提出的问题？又如“自主探索”吧，学生的发言是背诵的、照本宣科的,还是即兴的、现场发挥的？答案是开放的

4、，还是预先用投影片设定的？这都体现着教师有没有真正放权让学生“自主学习”。还有“自主训练”，到底有多大成分上具有自主的意义？学生有多大的选择余地？总之，教师要真正从自己的教学行为上体现对学生学习自主权的高度尊重，不能仅仅看形式的改变或者把“自主”两个字总挂在自己的嘴边。那么，为什么有些教师在课堂教学中总习惯于把学生管得过死呢？这里首先是观念问题。教师要反思到底是什么观念阻碍了自己不能充分地尊重学生的自主权？是什么东西束缚了自己的手脚，老想把学生的思路拉到教师的思路框架里来，使一个自主学习的教学过程异化成了教师的“带着镣铐跳舞”？其次，讲“尊重

5、学生自主学习权”，还要有尊重的技巧。例如，能不能认真倾听学牛的思维成果及其表述形式？有没有表示尊重的言语回应或非言语回应？因为只有回应到位，学生才能感受到教师对自己的自主性的尊重。还有，能不能细心体察学生的心理状态，理解学生的学习需求和兴趣指向等等。下面这则教学案例，真实地记录了课题组一位教师在“还学生以学习自主权”问题上的•次认识的飞跃