课堂教学与从事其他任何工作一样

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1、课堂教学与从爭其他任何工作一样，必须要有一个好的开头，才可能取得理想的教学效果。正所谓“良好的开端是成功的一半”，教师如果一上课就能“一右激起千层浪”，把学生的心抓住，不仅可以激发学生的求知欲,把学生带到教师的思路上来，而且可以使学生明确要求，集中粘力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的丨

2、的，这就要求我们在导课上下功夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课，在短短的儿分钟内抓住学生的心，使Z产生强烈的求知欲，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。一、研究导入方法的目的导入的II的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习

3、积极性，力求在最短的时间内使学生精力集屮，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求我们全面系统地了解学生现冇的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使Z处于“饥渴”状态，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。二、运用导入方法时应遵循的原则1、整体性原则。在化学教学中不仅要重视新ILI知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑屮对本节课的内容形成人概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利丁•学生系统全而地学握领会知

4、识。2、趣味性原则。“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师梢心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。3、适度性原则。新课的导入不耍故弄玄虚，不要过•丁•深奥，耍使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容冇一个初步了解，有兴趣仃欲與学习木节课的内容，更冇信心学握木节课的内容。三、导入方法导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点

5、、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等來决定。常用的导入方法有如下几种：1、开门见山法这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。强调重要性也是一种开门见山的引入方法。冇些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对丁引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。2、实验引入法学生学习Z始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节的开始，教师可演示富冇启发性、趣味性的实验，使学生在感官

6、上承受大最色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时捉出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，启迪、引导学生思维的功效很好，易引起学生学习的兴趣和学习热情。3、复习导入法：运用复习导入新课是化学教学中最常用的方法。教师要善于抓住新、IU知识之间的内在联系，通过复习ILI知识而口然地导入新知识。复习导入新课的形式灵活多样，其中提问、练习、讨论、联想是四种最常用的方法：①捉问。教师通过捉问与本节授课内容紧密相关的旧知识和学生一起进入对话悄景，使学生迅速集中注意力，从而导入新课。例如，导入“化学平衡”的学习时，首先提问学生什么是可逆反应？可逆

7、反应有何特点？然后山可逆反应的特点导入新课：“可逆反应不能完全进行，反应物与生成物共存，但可逆反应进行一定时间后能否停止？最后反应物与生成物Z间冇何关系？当改变外界条件时可逆反应将发生什么样的变化？这些就是木节课要讨论的内容……。”使用该方法导入新课时，设计的问题要密切联系授课内容，征复习的过程屮，白然地导入新课，它既冇助于知识的相互联系和相互迁移，乂能集中学生的注意力，使思维定向。①练习。教师根据学生已冇的知识和能力，编制一定的习题，让学生进行练习而引入新课。例如，“气体摩尔体积”的学习，可以让学生计算lmol铁、铅、硫酸、水、氢气、氧气、二氧化碳等物质在O°C1标准大气床下的体积，引导

8、学生分析比较这些体积数据，他们自然就会发现1mol固态或液态物质的体积是各不相同的，而1mol气体在标准状况下的体积都人约是22.4L,从而导入新课一一气体摩尔体积。使用本方法时耍注意练习题的设计要有针对性、典型性、多样性、过度性，既要紧扣新课内容，乂不能太难，使大多数学生能徃较短时间内顺利完成。忌选择过多过难过怪的习题。否则不但起不到自然过渡、激发求知欲的作用，反而会使学生产生畏惧心理，丧失兴趣。这种导入既有助丁知识的