结题报告修订稿

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1、楚雄市教育科学研究[2013]002号课题“农村中学生口语交际能力培养的研究”结题报告本课题从2013年3月份开始中报，经过市教育科学研究部门的审查和专家组的鉴定，于2013年8月被确定为楚雄市2013年教育科研立项课题，其目录序号为“002”。参与课题研究的教师经过了两年的努力，克服了工作上的种种困难,按照既定计划，已顺利完成了课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下：一、课题提出的背景。中外研究表明：人们在口常生活中语言运用情况，听占了45%,说占了30%,读占了16%,而写，只占了9%,也就是说，听与说占了人与人之间交流的75%,而读、写

2、只占了25%,可见，听与说在日常生活中的位置是极为重要的。而目前，部分语文教师观念旧，教学中以“应试教育”为主，对学生只注重知识的传授而忽视了对其口语交际能力的培养，培养岀一批批“高分低能”的学生，使他们深受其害。农村中学生普遍存在普通话水平羌，害羞胆小，不敢表达,特别是在陌生人面前，会拘谨不安，与人交流不文明、不得体等现象。在学习、生活屮不能很好地与人进行交流与合作，不善展现自己的才能，展示自己的风采,实现自己的价值。在大力推进素质教育的今天，提高口语交际能力已成为提高学生整体能力与素养的要求，也是关注农村孩子全而发展的迫切需要。二、课题研究国内外现状针对农村中学

3、生口语交际能力的培养的研究，早就引起了同行的重视，在全国各地都有不同程度的开展，并且取得了定成效。但是，从课堂内外多角度、多途径地培养学生的口语交际能力，很多农村学生并没有得到推广与普及。三、课题理论依据：（1）2001年我国教育部颁布的《全口制义务教育语文课程标准》指出：“I」语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的廿标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养意义重大。（2）以建构主义学习理论为指导。本研究以现代教育理论——建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程屮由教师起组织者、指导者和促进者的作

4、用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生冇效地实现意义建构。（3）现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。四.课题研究的意义与价值提高农村小学生口语交际能力，是吋代发展的需要。人类社会进入二十一世纪以来，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、

5、自由竞争的态势。人们对自身发展素质的耍求将侧重于人际Z间的相互协作、相互配合的能力。口语交际能力实际上已成为每个人适应现代化社会最基本的能力需求。提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。2001年我国教育部颁布的《全日制义务教育课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境屮培养学生的倾听、表达、应对的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。”培养学生的口语交际能力更是语文教学义不容辞的责任。在新课程改革的背景下，培养农村中学生的口语交际能力对全面提高学生的语文素养意义重大，更是实施素质教育的需要。提高农村小学生口语交际能力

6、，关注农村孩子健康成t的需要。一个人光会考试，光会埋头苦干是不会冇什么成就的。当今的社会是一个充满竞争与合作的社会。美国著名的人际关系专家戴尔.卡耐基曾说：“一个人的成功只有15%是靠专业技术，而85%却要靠人际交往，冇效的说话等软科学本领。”可以说，口语交际能力是一个人健康成长必要条件，成功的人际交往是事业成功的前提我们只有通过本课题的研究，探索一系列有关口语交际训练的方法、策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。改变目前我校学生口语交际能力差,部分语文教师观念陈III的现状；进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际

7、交流的索养，提高学生的口语交际能力。这样，我们的学生才能全面发展，我们的教育才有意义。五、研究目标1、通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学模式，营造和谐的课堂氛围，激发学生对“口语交际”的兴趣。2、通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具冇文明和谐地进行人际交流的素养，捉高学生口语交际能力,为今后走向社会打卜'坚实的基础。3、通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列冇关的口语交际训练方法、策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。六、研究内容1、研究学生口语交际的现状及出现交际障