[精品]区域化学习活动

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1、区域化活动中存在的问题及指导策略作者姓名张锐完成时间2012年4月26日本文是从区域化活动过程中存在的问题、以及老师进行怎样的指导策略开始研究,主要存在个方面的问题：区域活动的现状、区域活动中存在问题以及教师如何指导完成。本文根据区域活动过程中存在问题的原因进行分析，主要有：区域环境的布置、材料的投放、师幼双方的关注程度以及教师如何规范指导语言。引言区域游戏是我们实现教育H标的一个重要途径，是教师根据幼儿的实际发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料，让幼儿自主选择、操作的游戏。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须激发幼儿学习热情、开发幼儿潜在智慧，促使幼儿以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与

2、，从而获得主动发展。区域游戏作为幼儿园主要的游戏活动形式，怎样优化区域情境、投放区域材料,让幼儿在活动屮更好地发挥作用，并以其宽松的氛围成为幼儿自主学习游戏的良好环境呢？存在问题：(-)材料投入的冗杂材料更换的时间把握不住，缺少经常的变化很难引起幼儿的主动参与。材料的单一、简单、没有层次性、系统性，玩的时候不能尽心玩，就引不起幼儿去操作的乐趣。现在的区域活动人多流丁形式、教师做得多想得多，幼儿做得少想得少，思维得不到锻炼，这就漠视了区域的功能。往往一个主题开展的时候，教师一时不知做怎样的材料调整，慢慢就积累下来。等到投放的时候，就一股脑投放许多，眼花缭乱。孩子也就不知道该怎样玩，就造成了在教室

3、里乱跑、乱哄哄的现象。(-)教师的倦怠及不当的指导语区域活动是教师和幼儿共同的游戏。在活动过程中，教师要时吋比照自己对此活动所预设的口标，教师要当好自己合作者、引导者的角色。一味要求幼儿这些做哪些，不做这些不做哪些，忽视了幼儿的自主选择性，从而使幼儿对活动失去兴趣，而渐渐流于形式。教师的指导语切勿用“不耍这样做”、“不能”、“不行”多使用正面的关键词，给幼儿正面的影响。我最大的感触是在豆丁的时候，有几天心情不好。在知道区域活动的吋候,说话大声很严厉。结果扬子妈妈有一天送扬子时跟我说：“扬子回家说锐妈心情不好”。此是教师的倦怠情绪影响，一天之中教师和幼儿是接触最多的。教师的情绪直接影响到幼儿，幼

4、儿的模仿能力是很强的。指导策略：(-)环境场地的布置为更好的开展区域化学习活动，教师应该为幼儿创造宽松舒适、轻松自在的游戏环境，让孩了没有压力。在这个环境中，设置有不同的功能区，不同的功能区有不同的作用，对幼儿各个方面的锻炼也不一样。那各个功能区在教室里应该如何摆放设置，也要考虑教室本身的构造。我所在的班孩子的年龄在三岁到三岁半，教室里设置有娃娃家、图书区、美工区、益智区、建构区，其名字体现了这个区域的功能。娃娃家是这个年龄段比较喜欢的，玩玩家多是一些角色扮演类、表演类的的游戏，所以设置在环境相对安静的角落，墙壁作为依托，更像家的感觉。图书区也是需要安静的，这不仅是一种习惯也是一个好的习惯。他

5、可以挨着娃娃家放置，幼儿在区域活动时可以给娃娃讲讲故事，口己也看看书。但是，有时候考虑到教室的大小，是可以根据本班的实际情况进行调整，如：天气暖和了，我直接把图书区开到教室外面走廊上，这样幼儿也有广阔的天地进行阅读和交流。美工区、益智区、建构区是需要幼儿进行具体操作的，在操作过程屮的流动性大，可以安排在一起，也方便教师指导完成。场地的设置不是一成不变的，要根据孩了在这个区域中是否有效进行游戏而改变。孩子的无效使用，能导致材料的闲置甚至损坏。我们班的图帖区架子是一级一级的，而且正好挨着窗户和娃娃家，孩子在娃娃家里玩的时候，总是忍不住踩着图书架扒窗户。多种策略无果后，我们把图书架挪了地方。(-)材

6、料的投入1、“适合”的材料材料的投放程度直接关系幼儿的游戏质量。材料投放的过于简单或过难都不会引起幼儿的兴趣，所以区域化活动最需要的就是材料。材料的投入应该是丰富多样的，要有针对性，做到有的放矢。幼儿园配置的材料是根据幼儿的年龄特点、发展水平配发的，是科学的。还有一部分是教师在主题活动开展的过程中投入进去的，有拔高也有补井。需要什么投入什么，做过的作品及时呈现,才是区域活动的完整性。而一些在正常的集休教学活动中没有达到目标的幼儿,可以将材料投到区域进行个别指导。如，进行花花世界这个主题，“花花”是色彩，材料投放的重要区域可以在美工区、图书区。花花世界，有嗅觉、有听觉、有视觉，全方位发展。开展这

7、个主题，我们在美工区里投放了各色的皱纹纸、卡纸、打卬纸、透明的玻璃瓶、颜料……同时也找岀有关花的书放在图书区让幼儿欣赏。一个主题的开展大都是在区域中渗透实现的，在这个过程中既要展现最原始的状态，也耍展现主题成功开展的作品。这是孩了在进行花盘的粘贴活动:这是孩了用丙烯颜料刷的花瓶:2、“适合”的投放时间一个主题的开展是一月的吋间，而幼儿的注意力水平有限，所以材料的投入时长得视情况而定。时间太短，幼儿