真正的提高小学英语的教学效果

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1、真正的提高小学英语的教学效果其实教师的教是为学生的学习服务的，教师所开展的一切教学活动只为一个目的，帮助学生学习，使学生能够掌握一定的知识技能受到一定的情感的熏陶，形成一定的学习策略，为后续学习打下基础。什么样的教学活动才是有利于学生发展，有效的？1.学生参与就有效吗——学生乐于参与的一定是好的活动吗？小学生生性好动，对新鲜的新奇的事物充满着无限的激情。教师是否一定要投其所好的开展教学活动，仅仅满足学生的参与欲望，营造热闹的课堂气氛？曾经有这样的一位老师，为了渲染英语课堂热烈的气氛，把自己打扮成一位金发girl,小朋友们哈哈大笑，教师

2、高兴的和孩子们打招呼，孩子们也热烈的回应,参与面也很广，每一位学生都积极踊跃地主动与美丽的老师打招呼，剩余的时间教师和学生就在愉悦的气氛中学一首歌曲，先跟着老师唱，再独立唱，最后分小组表演。教学唱英语歌曲的时间就持续了20分钟，最后在快乐的歌曲声中结束了这节英语课。学生们学得开心极了，老师受学生的影响也很有成就感。但这样的教学活动设计，没有关注属于语言的深层次的内容，学生的语言没有得到很好的训练，其本质只是停留在ldquo;鹦鹉学舌rdquo;的阶段,教学中语言信息量输入的严重不足，导致学生无法正常的输出。一节课，大部分的时间都在唱歌

3、上，只是学会了hello!课堂效率很低，没有什么实效。在我们的英语教学中，任何形式的活动都是为了使学生获得语言能力而设计的，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，再好的教学形式也是枉然。在努力实现新课标理念，激发学生学习英语兴趣的同时，设法通过各种有效的教学方式，让学生真正通过体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的各种能力。在设计教学活动之前，先想想通过这个教学环节，试图培养学生的哪方面的能力，在这个基础上再考虑能否让自己的教学活动更加生动，

4、富有情趣，富有吸引力。学生积极参与的，不一定就是很有效的教学设计活动，但是有效的教学活动绝对离不开学生的积极参与。在教学过程中，我们是否存在着重形式，轻内容的倾向，是否只是考虑到课堂教学活动的丰富多彩。活动设计时应该有明确的目的性,要侧重于听说技能和英语思维能力的培养，将活泼有趣的活动和有效的语言实践有机结合。2.关注学生参与的深度防止学生机械的ldquo;浅参与rdquo;0新课程倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习活动的主人。我们应该关注的是：小学生究竟是以怎样的方式接受语言知识和操

5、练语言技能。在教学实践中，教师要努力自觉地做到，把让学生主动深入的参与学习，亲身感受英语和英语学习过程,体验英语学习过程和英语的实际运用，作为自己设计教学过程和教学方法的出发点，来构建学生从已知到未知之间的认知的桥梁。英语教育教学方法要围绕着在学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动中，不断发展存在事实的发现能力，现存问题的发现能力，解决方法的发现能力，认知策略的发现能力，思想观点的发现能力。英语学习绝不应该是简单的ldquo;鹦鹉学舌rdquo;0英语也不仅仅是一种符号，也是一种思维的工具，学会了用英语思维，等于在本来没有窗的

6、墙壁上开了一排窗户，可以领略更加美好的风光。教师设计的教学活动要有一定的深度,让学生有思考有创造，真正深入的参与而不是近乎机械的ldquo;浅参与rdquo;或是ldquo;假性参与rdquo;?我曾经有过这样的一个教学设计，课题是merryChristmas目标是让学生学会句型:whatdoyouwant?和iwant...从猜物引出单词开始，接下去的活动就是让学生学会向圣诞老人要礼物，最后是用所学的句型给圣诞老人发一封e-mail结束了课堂。表面上看，设计的一些教学活动既能够吸引学生兴趣发挥其主动性，有良好的课堂气氛，在给圣诞老人

7、发e-mail的时候又训练了学生的书写，可以说是听说读写兼顾。学生很开心也有收获。其实再仔细想想，问题还真是不少。课堂只是执行事先的教学预案，展示教师精彩的过程，在学生不用选择的机械的ldquo;浅参与rdquo;后，课堂似乎顺利的完成了教学任务。属于学生自己思维深处的仓U造根本就没有！这样机械没有深度的ldquo;浅参与rdquo;对于学生的语言发展是不利的。因此在教学活动设计过程中，应该从学生的发展语言的实质出发，给自己的教学制定一个合理的可操作的教学目标。（1）根据学生起点制定英语学习教学目标利用学生的作业、小测验或者是课堂提问

8、并观察学生的反应确定学生的起点能力，学生在进入新的学习单元或是学习课题时，其原有的学习习惯，学习方法、相关知识和技能