着力培养学生的语言组织与表达能力

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1、着力培养学生的语言组织与表达能力阅读训练是语文学科中一项重要的能力训练，学生只有具备了阅读能力，才能读取信息，理解信息，转化信息,获取必备的知识储备。怎样提高阅读教学的实效性就成了语文教学的重中之重的工作。提高阅读教学的实效性要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水

2、平，学生已有的知识、认知和学习能力。在ldquo;理解内容rdquo;方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。我们必须明确

3、，要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。要精心的设计导语，并抓住重点词句展开想象，通过反复朗读体验情境，还可以借助图片、课件等烘托文本情境，如学生在朗读一篇很美的散文时，教师可以给学生配上柔美的音乐，给学生带来愉悦的享受。关于如何评价现时的课堂教学，我们在通过研讨取得共识的基础上，制订了如下评课标准：1、课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。初读时不要急于评价。由于是初读，添字漏字停顿不当等一点瑕疵是十分正常的，如若抓住这些鸡毛蒜皮大作评价，实

4、在无益。因为多读几遍，这些ldquo;瑕疵rdquo;基本上自然就消失了。如某学生误漏读一个字，全班同学均高高举手，朗读者自己也发觉了错，你评我评他评，既费时又伤自尊，不如让朗读者来个自纠，省时高效。相反某生读得极棒，一定要问为什么能读得这么棒，哪里棒，那实在是为难了众生，费时而效微，不如让全班学着朗读，全员实践，一切尽在不言中。2、教学目标要明确。教学目标明确、恰当，ldquo;三维rdquo;i标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。3、语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的

5、关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。课堂上，往往是个别朗读过多，个别展示过多，而这些机会大多被优生所独享。如有时一堂课个别朗读达15mdash;20分钟，而这近一半的课堂时间，朗读的就那么三五人，百分之九十的学生在这段时间里未读一词一句，几乎为听众看客。课堂看似在ldquo;动rdquo:,平均算来，单位时间内的人均实效极低。如若多一些自由读、齐读，让人人均有实践的机会，整个课堂实效会更佳。4、教学过程要朴实。教学环节合理、简化，

6、教学手段简便、实用。语文教学环节应当简化，思路要简洁,根本要攥住。一堂高实效的课，一是要有突出的品词析句，着力培养学生的语言分析理解与欣赏能力；二是要有突岀的朗读积累，着力培养学生的语言的诵读内化能力;三是要适当说、写，学习语言的组织概括，着力培养学生的语言组织与表达能力。唯此，语文课堂才有实效。总之,我们应该凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现ldquo；简简单单教语文，完完全全为学生,扎扎实实求发展rdquo;的教学理想。