中学科学课堂教学细节化的研究和实践

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1、立项级别区级立项编号2009中学新课程8二0—0年三月一、课题背景（-）对课堂细节化现状的分析（二）学生对关注细节化课堂的需求（三）课程改革的需要二、概念界定7三、研究设计8（-）研究目标（-）研究内容（三）研究对象（四）理论基础（五）研究方法四、科学课堂教学课堂细节化研究的实践与探索10（-）关注教学设计细节预设，提高教学设计质量（二）把握关键教学细节，提升科学课堂教学效率五、研究成效18（-）学生的学习兴趣和积极性更高（-）学生的观察能力提高明显（三）学生的语言表述更科学（四）学生的提问更具针对性2224（五）学科成绩有明显的提高。六、研究的再思考七、参考

2、文献中学科学课堂教学细节化的研究和实践【成果摘要】教学活动是由一个个细节构成的，细节决定成败。作为教师，我们应善于发现教学中的细节。课堂屮的一个“微不足道”的细节往往包含着大智慧。在科学教学中，关注和优化教学细节具有重要意义。本文以新课程的教学理念为依据和指导，结合初中科学教学，谈谈关注和优化科学课堂教学细节，提高科学教学有效性。经过一年多的研究和教学实践，本课题研究取得了预期的成效。一是学生的学习兴趣和积极性更高。在教学屮，教师关注了教学屮的各个细节，充分调动了学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的气

3、氛中快乐地学习。二是学牛的观察能力提高明显。教师通过关注科学教学中的细节，提供生动、鲜明、典型、真实的实验素材，使学生获得感性认识；指导学生运用多种感官全而观察，从不同角度了解观察对彖的各个属性，获得完整、系统的知识促进学生想象、记忆、迁移，并指导学生科学的观察方法来培养观察能力，提高了学生的观察能力。三是学生的语言表述更科学，在教学中，因为关注学生语言能力培养的细节，注重创造一种宽松，包容的课堂氛围，及时调整教学策略，让师生能在共同的研究碰撞中解决问题，同时也培养了学生的语言表达能力，提高了思维水平。四是学生的提问更具针对性通过边讲边实践，边实践边思考的教学

4、方式，使学生思维活跃，对于问题敢于研究、推理、联想和讨论，使学生养成动手实验，善于动脑，勤于思考，乐于提问的好习惯，而且提问的针对性更强了。五是学科成绩有明显的提高。学牛学习科学的兴趣大了，效率高了，自信心增强，学科对知识的把握能力和自我的学习能力增强，学科成绩在平行班中有非常明显的提高。【关键词】科学课堂教学教学细节一、课题背景联合国教科文组织二十一世纪教育委员会提出“二十一世纪教育的四大支柱”:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。我们在基础教育新课程倡导“为了每一个孩子的发展”，这种发展首先应该是学生作为一个未来社会公民的所具备的基本素质，应该理解

5、为让不同的学生在各自的起点上，通过学校教育，在知识、技能及情感态度价值观等方面有所发展。对学校教育来说，我们的教育更多的是通过课堂教学这一主渠道，教师对学牛一牛成长的影响往往也在课堂教学中得到潜移默化。作为教师，我们追求的是“春风化雨，润物无声”这一教育境界，对学生生命成长彫响最大的往往是教学中的细节，对细节的关注和处理成熟度是教师成长的重要标志之一。(-)对课堂细节化现状的分析看过汪中求的《细节决定成败》一书，对管理多了些自己的看法，觉得课堂教学也是一门管理，是一门注重细节的管理；近期又听了多节市区的比赛课，看了些不错的课，也看了些不太成熟的课，排除课的大体

6、的设计思路不谈，只想对科学课屮我感受最深的某些“细节”作一些思考。现象一：教育观念——重知识和技能的传授，轻人文素养的培养细节在公开课《耳和听觉》上，老师这样导入：上周布置同学们进行噪声污染调查，同学们……取得很多成果，老师对同学们的成果进行了整合，现在请班长主持、分组汇报各自的成果。反思：本节课带有很强的课改探讨色彩，课件做得相当精美，“成果"着实丰富，师生互动、生生互动都很自如，尤其是上台汇报的几个学生落落大方，给听课的老师留下了深刻的印象。然而，课后我们了解到“上周"正是月考时间，学生都忙于复习，而且这样的调查活动也是很难在一周内形成如此完美“成果”的。

7、类似这样为了“提升”公开课的轰动效果而情感失真的教学实例举不胜举，更有甚者，一些教师为了“上好”公开课，“公开”要求学生配合其“表演现象二：教学观念——重活动形式的展现，轻智慧生成的有效探究细节在一节大型公开课《水的利用和保护》上，多媒体课件展示着美丽的三峡景观，师生就三峡工程的概况进行着“精彩”的互动：“坝高？”、“坝长？”、“库容？”一个个问题连珠提岀，从一排的首位学生开始，一个接一个地依次回答，学生没有选择的空间，也无思考的时间，一个接着一个照念课文内容。反思：教师作为教学活动的主体，善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为教学互动的统一主体，这

8、是教学活动的至高境界。那么，教师调动学