中小学乐高教育教学设计(平面镜成像)

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1、中小学乐高教育教学设计基本信息姓名田茂仙电子邮件所教学科物理学校名称邮政编码联系电话是否同意本教案用于乐咼教育教学活动是V否设计概览教学主题平面镜成像涉及学科（领域）授课年级八学情调查（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）学生已经学习了光的反射规律课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）可从以下方面进行描述:1.课程标准（参照2011年版国家课程标准）1.了解平面镜成像的特点。2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3.理解日常生活中平面镜成像的现彖。2.教学目标（包含能力标准，参考21世纪核心技能）1.经历“平而镜成像特点”的

2、探究，学习对实验过程中信息的记录。2.观察实验现彖，感知虚像的含意。3.通过观察感知球平镜对光线的作用。4.在探究“平面镜成像特点”屮领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。5.培养实事求是的科学态度。6、会用平面镜成像的特点分析解决平面镜成像的相关问题。7、会利用半面¥竟成像的特点作图。3.教学重难点平面镜成像的特点。虚像的概念。教学或学习过程说明〔在描述教学或学习过程中，请将您会用到的工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（供教师或学生使用的印刷资料、视频、网络资源等）,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文

3、件。课前准备教学用具演示用:平面镜（大小形状各不同）、玻璃板和凸透镜.学生小平面镜。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源一、引入（2）让学生用小平面镜观察笔在平面镜中的像（1）欣赏练功房练功和老鹰飞过湖面的动画。二、授新1.平面镜成像的特点⑴想想做做：①在你照镜子的时候可以看见镜子里有另一•个“你”，镜子里的这个“人”称为你的像。②镜子中的这个像和你的大小一样吗？当你改变与镜子的距离时，像的大小改变吗？③你的像在什么位置？像到镜子的距离是多少？镜子中所成的像有什么特点？（2）探究:平面镜成像的特点。提出问题:平

4、面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？设计实验：猜想!①我们虽然可以看到物体在平面镜小的像，但如果在平面镜后放置一块光屏，屏上不会呈现物体的像。因此，我们无法象到镜面的距离和物到镜面的距离相等，像和物大小相同。用尺子去测量像的位置和大小，怎样解决这个问题呢？①你准备怎样寻找像的位置？②用什么方法比较物和像到平而镜的距离的关系？③卅什么方法比较物和像的人小关系？④根据实验计划，你准备选择哪些实验器材?(3)平面镜成像的原理:电脑演示:川画图的方式來表达像和物的关系。①在蜡烛上任选一点S。②从S发岀的光中任选两条入射光，画出其反射光线。强调作图规范，

5、注意线的虚实、箭头等。③如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径眼睛就会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S'射出的，我们把X叫做S的虚像。④物体上的毎个点在镜子里都有一个虚像点，所有的虚像点就组成整个物体的虚像。1.实像和虚像(1)实像和虚像的区別：①实像:能够呈现在光屏上的像叫做实像，实像也可以川眼睛直接观察，实像是由实际光线会聚形成的。如:小孔成像、凸透镜成像②虚像:只能用眼睛观察，而不能在光屏上呈现的像叫做虚像，虚像是山光线的反射延长线会聚形成的。女口:平面镜所成的像。分析论证：平面镜成像的特点：①平而镜所成的像与物体大小相等；一等

6、大②像与物到镜面的距离相等;——等距③像与物的连线与镜面垂直;——垂直education彎一④像是虚像。3.平而镜成像的应用(1)利用平面镜成像。有些面积较小的店铺，在一面墙上镶上人的平面镜，就会在视觉上产生面积似乎增加一倍，显得十分气派，某些居家也采用同样的方法增加视觉空间，显得格外豪华宽敞。在生活中，只要善于巧妙利用平血镜,就能增加许多美景，增添许多乐趣。出示照片：照镜子、商店墙上的镜子、排练房中的大镜了。Construct建构(指导学生进行作品搭建和知识建构)教师活动(2)例题讲解:根据平面镜成像特点做出物体AB在平面镜屮所成的像八“问题：1.7m高的人照镜

7、了，镜了高lm,则镜中的像为多高？问题：人离镜子越远，像越小，这种说法对吗？⑶想想议议：岸边的树木和山峰在水中的像看上去都是倒立的，你能说明其中的道理吗？学生活动工具与资源提问！则视力时要求眼睛到视力表的距离是5m。那么在3m的房间里能测视力吗？如何测？提问：刀球与地球相距3.8X10sm,当我们在1・5m深的池中看到“月亮”时,①它距池面有多远？②这个“月亮”与天空中的月亮等大吗？冇的学生会问：为什么我们看到的“刀亮”要小？(这也是有的学生认为“近人远小”的原因)老师借机解释：这是人的视角问题,比如当我们看到远去的汽车会觉得它变小了，实际上汽车不会因为少我们的距

8、离远而有变