电大《幼儿园课程论》复习指导2

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1、电大《幼儿园课程论》复习指导2:幼儿园（32）瑞吉欧教冇体系屮的方案活动具有哪些自身特点。（1）创造性表现和表达是知识建构的棊木要素。（2）共同建构在方案活动中冇重要的地位。（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。（1）课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种収向，在选择幼儿园课程內容时会注重内容的基础性和系统性。（2）课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，

2、强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排人量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会牛活。（3）课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础。（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基fill,这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，

3、心理学理论并不等于教育理论：①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带冇普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通

4、的。（2）心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到秤学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计來说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。行为目标的运用价值和局限。（1）运用价值：行为冃标使冃标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性；行为冃标的精确和具体还便于教育评价的进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。幼儿园课程目标的三种取向。（1）行为冃

5、标。行为冃标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程冃标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为冃标具冇客观性和可操作性等特点。（2）生成性bl标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。牛成性目标关注的则是过程。牛成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。（3）表现性冃标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，冃标指向的是培养儿童学生的创造性。蒙台梭利课程的1=1标、内容、方法以及教师的作用

6、。（1）目标：以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标。（2）内容：教育内容由4个方而组成：日常牛活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。（3）方法：感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，§在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高H己的能力。（4）教师的作用：观察者，指导者，为儿童提供榜样低结构教育活动的一般特点有哪些？（1）儿童与教师共同确定学习的冃标；（2）活动主耍

7、由儿童发起；（3）活动的动机主要是儿童的需要；（4）强调活动的过程。简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足。长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；学科（领域）课程已有相当长的运用历史；学科（领域）课程有较强的可操作性。弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；较少顾及儿童在不同水平上的发展。当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势。幼儿园课程管理多元化、H主化；幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；幼儿

8、园课程与社区教育和服务相融合；重视教师职业水平的提高。幼儿园课程的特点。幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验Z中。但是，由于在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期人，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其白身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而