论文：真情是作文的生命

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1、论文:真情是作文的生命很多老师觉得作文难教，学生怕作文、怵作文，对习作望而生畏。其实，作文教学说难也不难，关键是老师要真诚付出，引导学生真情流露。老师只有蹲下来，站在与学生的同一水平线上看问题，了解小学生对作文教学和作文的真实心态，才能有的放矢。我最近应课题组要求，设计了调查问卷，首先对中心校四五年级学生和一些完小校的四、五年级学牛共154人.进行了27项的调查问卷。结果显示：喜欢作文的96人，占62%,发下作文本认真看过评语的107人，占70%,根本不看的3人，占2%。讨厌作文的原因是没有东西可写的有72人，占44%

2、,因为不会组织材料的58人，占38%,无新意的24人，占15%。对待作文持应付态度的15人，占10%,根本不想做的10人占6%。能够在作文吋写出真情实感的86人，占54%,瞎编的11人，占7%。作文量在10篇以下的32人，占21%,20篇以上59人，占39%。上课经常被老师问到的77人，极少被问到的50人，从来没有被提问的居然达到28人。从以上数据可以感知，经过这几年的努力，作文教学比以往有了较为明显的进步。许多老师都重视了一课一练，作文量比较多，但多数学生还是为没有内容可写和不会组织材料而苦恼。有70%的学生喜欢展开

3、想象的翅膀把自己的真情实感写下来。想象是学生的天性，教师要善于给学牛创造想象的空间，放飞学牛的想象翅膀，让他们在自己的幻想世界里自由翱翔。同时也显示了小学生渴望老师的提问和关爱，希望有表现自己的机会。老师应该关注儿童的表现欲。问卷反馈中从未被提问过的近12%的学生是一个不容忽视的弱势群体，如何尽快让他们提高是我们下一阶段的当务Z急。《语文课程标准》强调，“作文教学必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束。鼓励自由表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”只有让学生自主选材，自主作文，学生有了充分的

4、写作自由，才有可能达到有话可说，有感可发，自由表达,写出有新意的作品。当然，自主作文并非放任不管，让学生随便写什么，而是老师巧妙启迪,放飞思维，写出真情实感，写出新意。一、真诚是作文教学的支柱。很多老师怕教作文、改作文，学生也烦作文。究其原因，首先是作文目标定太高。小学生作文的性质是“练笔”、是“习作”。我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是生活的需要，生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，只要把自己的见闻、情感，清楚明口地表达出来就行。要想提高学生习作能力，老师就要走进儿童的世界，了解他们心屮

5、最想说的话。要千方百计地让学生自发地产生写作的冲动。其次是学生的积累太少，特别是语言模式积累更少。他们不懂得运用诸如“总分”“拟人、比喻”等来使表达更具体牛动。其三是激发学牛的表现欲，让他们乐写会写。为此,我成立了《重华文学社》每星期四开展一次活动，还创办了《重华之光》校刊，每月一期，至今已岀五十期。老师的真诚付岀，引来了学生的真情回报。学校图书室成了课余最热闹的地方，许多学生都有了自己的积累本，摘抄好词好段蔚然成风。学生不满足于原有的表达方式，还要求我教他们写诗，荟集100余首充满童真的学生诗集《苍岩心语》第一辑也应

6、运而生。二、童真是作文教学的动力。瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是:儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现彖称为儿童的“万物有灵论”。儿童并不彖成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。作文教学的目的和任务要跳出“为作文而作文”的怪圈。更新作文观念，回归作文本原，让作文与学生的健康成长同步！呵护学生童真，让作文真正成为表达学生真实想法的工具。小学生玩过许许多多的游戏，其中有不少是很有创意的。写作就是要激发童真

7、启发学生把有代表性的玩法写出来。四年级同学的《抢月亮》和《我摸到了爷爷》就是真实生活的再现。抢月亮（绍文）十六日晚上，我做完作业正无聊忽然表弟程锦峰来找我玩了•我们边玩边赏月•不一会儿就玩腻了。表妹忽然指着天上的月亮说：“我要玩月亮。”我想这怎么可能。突然心中一动，有了一个绝妙的主意。于是我对表妹说：“好，表姐为你去摘天上的月亮。”说着，端來一大盆水，放在院子里。然后对表妹说：“快來看，月亮我我已经替你摘下来了。”表妹伸头往盆里一看：果然盆里有--颗晶莹剔透的满月呢。这一来表妹可高兴了。我们便玩开了捞月亮的游戏。我抢先

8、往水里捞出一个月亮，表妹不廿示弱也捞岀一个。可往盆里一看，月亮述在水里头。这是怎么回事啊。我们不停地捞，玩得可高兴了。虽然，谁都没能把月亮捞上来，但还是觉得挺好玩。只是不明白，月亮为什么会跑到水里头？又为什么总捞不上来。难怪有个歇后语叫水中捞月一场空。三、真情是作文教学的基础。儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓