福建省霞浦第一中学2017届高三语文上学期第二次月考试题

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1、霞浦一中2017届高三第二次月考语文试卷（试卷分值：150分考试时间：150分钟）第1卷阅读题一、现代文阅读（共3小题，每小题3分，共9分）阅读下面文字，完成1〜3题。汉字危机中国的书写交流进入键盘划时代只有十几年，任何一个初次接触电脑的人通过简单的学习都能迅速学握文字输入。随着电脑的普及，现在很多人写字总是提笔忘字，尤其是经常使用的汉字往往一下想不起来了，这跟他受过高等教育掌握无数信息和知识的身份有点不符。很多人纷纷惊呼汉字危机来了，拯救汉字刻不容缓。书写是记忆汉字的最好方式，只有经常书写，才能记住一个字该怎么写。过去用笔书写汉字基本上是音、形、义同时进行，键盘输入就出现

2、问题了，它不是直接写汉字，而是让你在候选的重码川去选择正确的那个字。这就是汉字在键盘输入时代面临的一个问题，换句话说，这就是音素文字和语素文字的最大区别。所有咅素文字（英语、德语、法语、西班牙语等）它们只有咅和形，而且音形基本统一，打字本身就是书写过程。我们是拼音解决汉字输入问题，而不是在键盘上打笔画。五笔字型不会让你忘记一个汉字怎么写，但是可能会让你忽略它该怎么读；拼音输入可以让你知道一个字怎么读，却让你慢慢忘记它怎么写。在信息时代，中国人开始遇到能说能读能输入但可能不会写的问题了。这也暴露了汉字的自身局限问题。网络时代屡屡出现新词，人们对“雷”、“冏”这类汉字就赋予新的

3、含义。从每年出现的网络流行语中不难看出，新的词语越來越多，看上去也越來越没文化含量，继而还可能导致汉语的使用环境和美感越来越差。网络语言通过互联网的病毒式传播迅速扩散全球，但死得也非常快。它只是迎合某一类信息某一种情绪在传播的当口被创造出来，并随着这种氛围的消失而慢慢消亡，能留下来的凤毛麟角。为了提高书写效率，方便学习和交流，开始出现俗字、新字，汉字的数量在不断增加，但却有不断简化的趋势。是否要恢复繁体字的讨论没有太大意义，因为很多汉字究竟怎么写，它的结构组合究竟是什么意思你可能都觉得不重要了。今天80%以上的中国人都会使用汉字、这英屮多数人就像街头对话一样也仅仅是用来交流

4、，而不是用来写作或研究。比如你打一个“爨”（cuan）,用简拼敲四下就出来了，你不用去写31画，它比你打一个“装”（zhuang）还少两下，笔画已经不是键盘输入时代最让人疼痛的问题了。那么，汉字是否还要继续简化就不是问题了。汉字在任何时代都有极强的适应性，不管是刻在龟甲上，还是刻在竹简上，还是写在帛上，或者写在纸上，乃至今天用计算机编码通过显示器显示出来，汉字从来没有因为它的复杂性而被淘汰或异化。而眼前，我们汉字要面临的最大问题是它如何适应全球化进程中的语言交流和传播。汉字在外国人看来是最难学的文字，汉语是最难掌握的语言。1.下列关于“提笔忘字”原因的表述不符合原文意思的一

5、项是（）（3分）A.随着电脑书写的普及，很多人依赖电脑输入汉字，疏于用笔写字。B.键盘输入时代，大量候选的字码，虽然便于选择，但同时也容易让人忘记字形。C.与音素文字相比，汉字作为语素文字，其自身存在的局限问题也是原因之一。D.提笔忘字跟受过高等教育，掌握无数信息和知识的身份有点不符。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）（3分）A.使用英语的国家很少存在提笔忘字现象，因为他们打字的过程就是熟悉字母、单词的过程。B.网络新词层出不穷，其中一些词被人们赋予新的含义，但大多数随着时间的流逝而被人们忘记，能留下来的少之又少。C.今天80%以上的屮国人使用汉字，就像街头对话

6、一样仅仅是用来交流而不是用来写作或研究。D.如何让汉字更好的在世界范围内交流和传播，如何让西方人更便捷学习汉字，是汉字迫切需要解决的难题。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）（3分）A.一般认为“提笔忘字”是指忘记字形如何写，但事实上忘记字音怎么读也应该属于“提笔忘字”的现象。B.汉字有着极强的适应性，从来没有因为它的复杂性而被淘汰或异化，在作者看来，汉字危机的说法危言耸听。C.汉字的数量在不断增加，但却有不断简化的趋势。在键盘时代，作者不赞成继续简化汉字或恢复繁体字。D.网络流行的新词越来越多，越来越没有文化含量，可能会在一定程度上影响汉语的美感。二、古代诗

7、文阅读（40分）（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4〜7题。崔副，字广略，姿仪伟秀，人望而慕Z,然不可狎也。屮进士第，补集贤校书郎，累迁吏部员外郎，下不敢欺。每拟吏，亲挟格，褒黜必当，寒远无留才。三迁谏议大夫。穆宗立，荒于游畋，内酣荡，听曙不能朝。郞进曰：“十一圣①之功德，四海之大，万国之众，其治其乱，系于陛下。自山以东百城，地千里，昨日得之，今日失之。西望戎垒，距宗庙十舍，百姓憔悴，畜积无有。愿陛下亲政事以幸天下。”帝动容慰谢，迁给事中。敬宗嗣位，拜翰林侍讲学士，旋进中书舍人，谢曰:“陛下使臣侍讲，