前测后教,让数学课堂更高效

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1、普陀区2014年数学论文评比关键词：前测后教内容摘要高效论文标题：前测后教，让数学课堂更高效作者姓名：戚南风工作单位：普陀区沈家门小学联系电话:13758046887前测，是指教师在进行教学之前，在整体把握教学内容的前提下，通过多种不同的方式，对学生已有的知识基础、学习技能、生活经验等进行课前检测。后教指的是在前测基础上，教师进行有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂教学策略，从而提高课堂效率。一、前测，测什么1•测学生的知识准备2•测学生的能力准备二、后教，怎样教1.根据前测，了解学生的知识水平，调整教学策略2.根据前测，了解学牛的能力水平，强化学习方式3.根据

2、前测，转变师生的角色地位，提高课堂效率前测后教，让数学课堂更高效前测，是指教师在进行教学Z前，在整体把握教学内容的前提下，通过多种不同的方式，对学生已有的知识基础、学习技能、生活经验等进行课前检测。后教指的是在前测基础上，教师进行有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂教学策略，从而提高课堂效率。现象一：一位教师在执教《9的乘法口诀》，大部分学生在课前早已对9的乘法口诀背得滚瓜烂熟了，而教师还是按自己的教学设计进行，从算式的意义到9的乘法口诀的呈现，再到口诀的记忆，学生听得很不耐烦，教师讲得累，把口诀记忆的各种方法都呈现出来，结果学牛越听越模糊，越听越烦燥，课堂效率

3、何想而知。现象二：这是新教材二下的P42页《用除法解决问题》，一位教师上课时，把条件中图片换成文字呈现在黑板上，然后对着黑板上的题目，一步步按自己的教学设计对话式展开教学，完全没有考虑到新教材中对于解决问题教材的编排特点，让学生在已有掌握的学习《解决问题》的方法上进行自学、交流、反馈和学习方法的再建构。现象三：这是五下的《旋转》，一位教师在引导学生理解什么是顺时针和逆时针后，让学生尝试画出三角形AOB顺时针旋转90度后的图形。学生开始动手画，因为不知道怎么画，画的要领是什么，因此学牛在绞尽脑汁画出来的图形五花八门，错误百出，既浪费了时间，乂降低了学生的兴趣。我的思考

4、：著名认知心理学家奥苏伯尔在《教育心理学：一种认知观》中讲道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约为一条原理的话，我会说：影响学习的最重要因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。”现在的教学，教师对学情到底了解多少呢？其实很多学习内容，有些是学生对知识已经掌握了，有些是学生对学习方法已经掌握了，有些是不通过教师讲，学生的尝试是无效其至低效的。因此为了提高课堂教学效率，前测后教就非常的重要。通过前测，准确定位教学起点，再根据起点思考教学设计，这样才能让数学课堂更高效。一、前测，测什么前测其实应该包括两方面内容，对即将学习的内容，教师自身掌握专业知识状

5、况的检查和教师对学生这块内容的已有认知情况的预测和评估。教学前测不仅要对学牛进行学的了解，同时也要对教师进行教的了解。对教师本身是自测，对于这个教学内容，自身的学科知识、教学技能、教学激情等有没有准备好，只有资之深，才能在课堂中灵活应对、左右缝源。测学生则要根据学生的具体情况灵活运用，不断调整前测方法。教学前测的具体方法有:答卷法、调查法、谈话法、活动观察法等。还有一些是在课上完成，女口：课堂提问，动手操作，算理分析、习题测验等。这里我重点研究对学牛的前测。如：在教学三上《多位数乘一位数口算乘法》之前，进行了如下的课堂前测。1•测学生的知识准备【前测题目】：(1)计

6、算10X2=20X6=600X8=800X5=90X7=40X3=8000X7=5000X6=(2)任选一道说说你是怎么算的？【前测意图】：对于多位数乘一位数的口算，学生具体掌握到了什么程度？多位数乘一位数能否正确口算出得数，算理正确吗？【前测对象】：第1题计算是全班前测，第2题算理抽了10名学生。【前测统计】：对学生的前测进行了统计，其结果如下：内容正确率错误率错误原因计算85%15%主要是积的末尾零不完整漏写，如8000X7积的末尾0漏写一个，这是粗心引起。而最后两道800X5=400和5000X6=3000这样的错误率最高，原因是高位相乘满十导致积的末尾比第一

7、个因数的0的个数多，学生容易混淆导致出错。算理20%80%错误的算理：如：600X8,我把600的两个0蒙住，6X8二48,再把两个零给添上，所以是4800o算理不规范不严谨。2.测学生的能力准备又如：我在教学二下P42页《用除法解决问题》之前，进行了如下的课堂前测。【前测题目】：注重学生的学习能力准备(1)看书本42页，你知道解决问题书中分几步思考过程吗？(2)每一步分别要你做什么呢？(3)你能看懂这三步思考过程吗？【前测意图】：新一轮的教材改革从一上到二下，教材中的问题解决都按三个环节引导学生思考，一、知道了什么？二、怎样解答？三、解答正确吗？因此学生学习这