资源描述：
《苏教版九年级语文下册第二单元第七课《热爱生命》教学设计（精品）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、苏教版九年级语文下第二单元第七课《热爰生命》教学设计教材分析：《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦最著名的短篇小说。本文写于1906年，讲述的就是这个〃淘金热〃中的一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中陷入绝境后顽强求生。他独自跋涉在〃辽阔可怕的荒原〃上，面临着种种困难：被朋友抛弃了；饥寒交迫；没有一点食物；他的腿受了伤,鞋子破了，脚在流血。死亡的感觉在一点一点在逼近。忘记了时间,不愿意死的意志，让他似乎看到了大海和船只，生的希望再次燃起。可是现实是一头和他一样濒临死亡的病狼舔着他的血迹尾随着他。他们互相猎取对方。为了活着回去、最终他咬死了狼，喝了狼的血
2、。最终他获救了。小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。学情分析：九年级的学生有较为丰厚的阅读积累，掌握一定的阅读技巧，不仅停留在对小说情节的把握，还要经过教师的点拨启发，拓展联系，比如名著和现实生活中的实例,真正理解热爱生命,就要有所信仰,有所追求！热爱生命,就要学会抗争,并且要敢于胜利!教学目标：1、了解作者杰克伦敦及美国西部淘金热的历史背景。2、引导学生品读小说中大量细腻的心理描写和逼真的细节描写，感受主人公在绝境中的心理变化把握主人公顽强的求生意志和不屈的抗争精神和硬汉形象。3.体会小说独具匠心的写作手法。4•让学生了解生命的强大,要热爱生
3、命敬畏生命相信生命。教学方式：教学课时：二课时教学过程:—、旧知导入《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说过：”人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……〃奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天我们一起来学习的美国小说家的小说《热爱生命》,看看他能不能给我们一些生命的启示二、引导自学1、查阅资料(了解时代背景，作者)(1)19世纪末”在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了〃淘金热"，可是幸运者毕竟是凤毛麟角,不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。(2)杰克•伦敦(1876—1916)美国著名
4、的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为〃岀卖脑力劳动〃的职业作家。《热爱生命》就是以他这段特殊的经历为背景写成的。2、读通课文(1)扫除字词障碍一癘一拐孤零零绞尽脑汁牵绊笨拙膝盖踌躇皮开肉绽大咬大鳏鱼舀号啕大哭黄澄澄累赘吮吸海市蜃楼半身不遂血渍挪蠕动转瞬即逝生灵掐跛神志不清(1)梳理文章结构学生简要复述小说情节。划分层次如下:第一部分(1-22),写他陷入绝境后面临的种种困难。第二部分(23
5、-41),写他在死亡线上挣扎。第三部分(42■结尾)z写淘金者终于被捕鲸船上的科考队员发现并获救。三、整体感知(1)谈谈在这篇小说中最打动你的情节又是那一个?它为什么打动了你？(学生自由阅读,体会后交流)(2)初步把握人物形象小说的主人公面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？比尔走后，〃他〃遇到了多种困难：伤痛、孤独、饥饿以及恶劣天气。〃他〃做出了多方面的抗争，对待具体的伤痛饥饿，他一面撕毯裹伤，一面寻找食物以至大嚼灯心草吮吸驯鹿骨，对待精神上的恐惧孤独，他则是努力想像着〃比尔在藏东西的地方等他"，对于逐渐成为〃他〃的负担的金沙，〃他“做出了明智的
6、放弃的选择。当于他于遇到病狼，〃他〃还保持了清醒的分析思考对付狼的策略,完成他战胜狼的行动。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻的硬汉精神。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。(3)主题思想小说通过淘金者身陷绝境，以顽强的毅力，战胜饥饿、寒冷与病痛，艰难求生的传奇经历,表现人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。四、课堂小结生命的伟大,人性的坚强，让主人公九死一生，超越极限活了下来，作都在课文中是如何生动细致地表现这位了不起的硬汉的呢？下节课我们再一起细细品味课文,更加深刻
7、地感悟生命,相信生命。五、作业仔细阅读小说，圈点批注文中细致生动的细节描写。查找搜集历史或现实生活中的硬汉形象。第二课时巡查作业导入新课一、合作探究，深入分析硬汉形象(结合小说中的细节描写和人物的心理描写进一步分析小说的人物形象。分小组合作品读精彩细节，选择题目，硏读课文，教师点拨)(1)作品的人物性格是通过什么表现出来的？(学生自主品味、朗读最欣赏的描写)作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的动作表现人物的性格。教师引导学生注意富于表现力的细节描写。如微微泛红的鹿骨头、在苔薛、岩石
