2019学习《以“导学案”践行英语教学的生本教育之路》的心得

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1、学习《以“导学案”践行英语教学的生本教育之路》的心得　　第一篇：　　学了一学期的参与式教学之后，了解了导学案，但对于它的作用，根本不知道该如何去挖掘和发挥，陈晓燕老师给了我前进的指引。　　学案导学：是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。　　以“导学案”来引领学生学习，支撑课堂，让孩子们变"苦学"为"乐学"。　　一、精心设计导学案，合理预设有效生成　　导学案是实施有效教学的前提，主要包括四个板块：学习目标，课前预习，课堂活动，课后作业，设计时努力做到目标明确，重点突出，层次分明，

2、课脉清晰。　　1、让学生通过听磁带，读书，思考，，查阅教辅资料完成导学练习等形式初步感知和理解新授课内容，并尝试解答和提出一些简单的问题。｛这在我们的课上是很少见的，特别是语篇教学中，老师都预设好相关的问题，让学生听录音回答问题｝　　2、课堂活动是学案的主体部分，要努力创设真实的情境，引领学生开展问题研究，合作学习，同时要捕抓即时生成的信息。｛活动部分，我们平时一直在实践，并以创设真实情景为追求，开展pairwork,groupwork,survey等活动，即参与式教学的大动小动。｝　　3、课后作业旨在帮助学生更好地理解，巩固新知，在课后作业的设计中兼顾

3、习题的类型，难度，数量，坚持分层要求。　　案例：牛津小学英语《onthefarma》教学中，预习后设计的环节。　　在新课开始前，唱一首与“farm”有关的儿歌“bingo”然后通过dailytalkandfreetalk复习曾学过的单词“earlybefore”并从一般现在时“doeshe···？过渡到didyou···？”进行提问，为后面的学习创造一个轻松愉快的环境。　　在新授部分，老师设计了“today，lastweek”两个topic，引导学生在听读课文的基础上，尝试提出问题，奖励制度激发。　　在完成课文问答的基础上进行课文回顾retell　　通过

4、品读对话“whatdidyoudo？whatelsedidyoudo？”进行了“pairwork”的拓展操练和展示在有效地指导和合作后，他们展示表演了对话，老师适时地鼓励和肯定学习，希望这样能更好地保护学生语言表达的热情。　　依据重点句型：whatdidyoudolastweek/whatelsedidyoudo？在funwithenglish环节，设计了四个难度不同的练习，抓住学生乐于挑战的个性。　　二、合理使用导学案，坚持原则有效实践　　1、提前下发导学案，作为一部分家庭作业为第二天的新课学习做充分的准备，坚持及时反馈，让老师对学生的预习效果有所了解

5、在课堂教学时做到心中有数，同时也有利于指导学生更好地掌握预习方法。　　2、灵活使用导学案，预设根据生成调整。　　3、及时反思导学案。让学生动起来————生本教育在英语课堂中的点滴体会　　生本教育作为现代教育思想，所关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发展人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；生本教育因其高度尊重学生，以学生为教学主体，全面依靠学生，从而使教育获得无穷的生命力，极大地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在大力推广“生本教育”的过程中，作为一名英语教师，本人坚信在英语

6、教学中，要尽量让学生开口，让学生充分感知、理解及运用学习素材，进而增强他们的自学能力。为此，本人在生本教育理念的指导下，在英语教学实践中，积极引导学生发现问题、研究问题和解决问题，逐渐探索出几种英语生本模式，并取得一定的成效。　　西方一位教育家曾说过：tellme,iwillforget.showme,imayremember.involveme,iwillunderstand.在多年来的英语教学中，让我真切感受到这一点。在英语课堂上如能恰当地把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。那么，课堂教学会变

7、得更丰富、深刻，达到“无声胜有声，快乐教学”的效果。下面我和大家分享一下生本教育在英语课堂中的点滴体会，如有不当之处敬请大家指正。　　一、互帮互助，共同进————成立英语学习小组　　生本教育体系认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，学生基本上是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，我们的英语课堂生本化首先要考虑的问题就是讨论的生本化，讨论的常规化。只有讨论生本化、常规化了，就不必担心学生的潜能发挥不出来。我划分小组也是从张芹老师那里学来的，划分小组的方法和张老师的是一样的，我想大家都已经很熟悉了。下面以wordgame环节

8、的教学过程为例：以前，学生们掌握一个单词靠的是教师的反复带读和学生的反复跟读，带