谈初中生英语学习中的分化现象

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1、谈初中英语教学的分化现象邛睐市平乐九年制义务教育学校吴清涛内容摘要：一、分化：1、分化现象发生于初学后的一段时间（七年级或八年级）。2、分化的发生与学生的智力水平并无必然联系。3、不应把发生分化的主要原因归于学生和学习目的态度方面。4、分化的现象发生的主要原因是由于教学上的不当产生的缺漏。二、预防办法：1、坚持严格要求，注意循序渐进，稳打稳扎，防止缺漏。2、侧重听说，防止“聋哑”，加强读写。3、激发动机和兴趣，防止厌倦。4、既要教会学生，又要教其会学，指点方法，减少困难。关键词：分化缺漏听说读写兴趣动机中学英语教学

2、的主要任务就是要激发学生和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好基础。但在教学过程中，我们往往会发现，有的学生学得好些、快些,有的学生学得慢些，分化现象已初露苗头，且有愈演愈烈之势。这里所说的分化，是指部分学生由于主要是教学的原,经过一段时间的学习之后，发生掉队甚至到放弃不学的一种现象。英语学习中的分化现象是当前普遍存在的一个十分突出的问题。同一个班的学生的英语水平，有时竟相差一两年。由于学生水平悬殊,教学遇到极大困难，

3、在不得已的情况下，教师常常只能顾及水平较高的一头，而忽视甚至撒手不管掉队的那一部分，以致于各种正常的措施几乎与那部分掉队的学生毫不相干，他们只能陪着别人上课，年级越高，这种分化现象越定型，因而就越难以克服，教学中分化现象已成为当前提高外语教学质量的一个主要障碍，所以“尽可能缩小差距,减少分化，探索分化的规律，找出有效防止分化的办法”是当前英语教学的主要课题。从大量的学生掉队过程和现象中，我们不难分析出：一、分化现象主要发生与初学后的一段时间（七年级或八年级）不发生于初学阶段少发生在高年级，年级越高，学习状况越稳定。

4、一旦产生分化，较难补救，要使掉队者重新赶上，须师生双方花费大气力。二、分化的发生与学生的智力水平并无必然联系。为有些学生虽然英语学习上掉队了，但其他学科却学得很好，学得很快具有较高的智力水平。三、不应把发生分化的主要原因归于学生和学习目的态度方面，学生开始学英语时，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其它学科，他们对外语学科无什么一成不变的偏见。实际上即使在掉队之后,多数人还是作过数次的尝试，他们对学习好的同学感到羡慕，对于自己的掉队暗自痛悔。因此责怪学生不愿学外语是不公平的，也无助于问题的解决。四、分化的现象发生

5、的主要原因是由于教学上的不当，使部分学生在一定阶段内“中断”，从而产生了较为严重的知识、技能上的缺漏。缺漏积累多了，会积重难返，引起分化掉队。八年级的分化，就是从七年级起缺漏积累的结果。在课堂教学中，教师在处理传授知识和培养学生语言技能上，往往是教师讲得多，学生练得少，这就是造成缺漏的一个常见原因。所以，经常做到精讲多练，是防止缺漏的首要一条。缺漏主要发生在后进生身上；防止缺漏实际上是提高后进生学习质量的问题，教学脱离多数学生的接受能力，按少数尖子来确定教学要求，是导致普遍性严重缺漏、大面积掉队的一个重要原因。其恶

6、果必然是造成整个班级后进拖住先进，先进也难前进的局面，由此可见，低年级教师务必做到面向全体学生，能对全体学生负责，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，加强对后进生的帮助，尽可能多地为他们创造语言实践机会，在力争大面积合格的基础上提高尖子。基于以上原因，一些知识技能上的缺漏已达到相当程度学生，在学习上遇到的困难会比其他同学大若干倍。此时，在同一班若以同样的进度和教法进行教学的话，必然会出现以下几种情况：(1)-部分学生由于遇到了实际上无法克服的困难，对英语学习便产生了畏惧以致厌恶的情绪，尽力躲避英语学习。(2)一般

7、教学措施在这部分学生身上已不起作用，(3)—部分人对外语学习的厌弃情绪必然会影响到其他学生。(4)教师被迫降低要求标准，于是全班学习气氛被破坏,分化由此而起。由于初学以后的阶段里学习上出现中断而形成缺漏是产生分化的根本原因，那么避免产生严重的缺漏是防止分化的关键。为了防止学生出现知识和技能上的缺漏，我不妨谈谈自己的一些肤浅的看法。一、坚持严格要求，注意循序渐进，稳打稳扎，防止缺漏。低年级的教学内容都是最常用的，最基本的。如果有了缺漏，就会引起更严重的新的相关缺漏，因此，我们必须树立正确的教学思想,即从实际出发，求实

8、际效益，稳打稳扎，稳中求快，在确保质量的前提下争进度。正常的教学进程应该是一步一个脚印，教第一课就为第二课打好了基础，教完第一册就为第二册打好了基础，还应该一步一回顾，经常注意复习巩固。同时，要严格要求，即教学内容、技能熟练程度的严格要求（如课文熟背或者复述）和严格要求要面向全体学生。建立严格的学习常规，是严格要求在制度上的保证，学生如何参与教学过程，从一开