论高校“好教师”的师德建设

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1、论高校“好教师”的师德建设摘要：在我国高等教育持续改革的背景下，习近平总书记提出广大教师耍做有理想信念，有道德情操，冇扎实的学识，有仁爱之心的党和人民满意的“好教师”。这“四有标准”应然地成为我国高校师德建设的重要价值取向与实践内容。深刻把握以“四有标准”为内涵的高校师德建设的育人价值取向与时代特征，是高校“好教师”的师徳建设重要切入点。高校应推动教师自觉反思与体悟增强师徳自我修养与捉升；探索文化、制度和环境等外在因素在促进教师职业规范内化与养成上的路径，为高校“好教师”师德建设培植良性的生态体系。关键词：高校，好教师，师德，制度，学生教师是决定教冇发展的

2、根本力量，“好教师”是优质教育资源的捉供者，也是捉升教育质量的重要保障。随着高校口益在国家发展发挥越來越重要作用，高校中的教师，如何做一名“好教师”？这是当前我国高校教师队伍建设面临的重大课题，也是关乎高校能否发挥更大社会功能的重要前提。习近平总书记在我国教育深化改革的背景下指出了，做“好教师”，要有理想信念，妾有道德情操，要有扎实的学识，要有仁爱Z心⑴。这“四冇”是当下高校为师Z耍，是做党和人民满意的“好教师”的衡量准则，也是当前我国高校师德建设的重要价值取向和实践内容，以“四有”标准为内涵的高校师德建设，应然地呈现出具冇时代特性的特征。一、高校“好教师

3、”师德建设的育人取向师徳，是教师职业道徳的简称，它是教师在长期的教学实践屮形成的具冇内蕴性①的行为规范和思想品德的总称，是教师形成教育信念，巩固道德根基，提升教育教学能力，增强教育效果的重要推动力。新的形势下，培养高校“好教师”，更应该注重师德建设，应以“四有”的标准作为“好教师”师德建设的价值取向，增强高校“好教师”师德育人导向。①师徳的“内蕴性”反映了师徳是教师角色功能发挥和职业发展过程屮形成的较为稳定的内在概念体系和实践范式,体现了师徳建设本质上不应是工具性的，不应是试图束缚、控制教师的工具，而是在尊匝教师的道徳悄感的基础上，引导教师徳行的内徃生成和

4、自然释放的系统过程。(-)坚定的理想信念：好教师的精神动力，体现了师德的思想育人导向理想信念，是教师做好教育事业的精神动力，而具冇坚定的理想信念是教师忠诚于党和人民教育事业的重要体现。古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”“传道”应是教师的笫一志业，这是一种以心灵直达心灵，以梦想唤醒梦想的事业。教师的理想信念不仅决定着教师选择何种道路和方向，也是深刻地影响着学生如何扣好人生的第一颗“扣了”的关键要素，不仅是教师职业精神上的“钙”，更是每一名学生急需补充的思想之“钙”！教师只冇树立正确的理想想信念，才能帮助每一名学生支撑起理想信念的大厦，进而立下远大的理

5、想，立志报效祖•国。正确的理想信念在木质上而言就是确保理想信念的纯洁性和先进性，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠诚实践者。这就耍求教师首先要树立纯洁而崇高的职业理想，“把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范”[2]o其次，要有坚定的政治信念。在当前,教师坚定的政治信念集中的表现在对社会主义核心价值观的高度认同与自觉践行上。“一个有理想信念的好老师，是社会主义核心价值观的带头践行者和传播者”⑶。面对多元价值对高校的不断渗透，高校教师应具有高度的文化自觉，对“去中国化”、“信仰淡化”等保持高度的警惕，要积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国

6、共产党,从思想导向上增强学生对“中华文化”、“中国精神”等的归屈感和认同感。(二)高尚的道德情操：好教师成长的道德基础，体现了师德的道德育人导向道德情操是教师的学识修养和人格品味的重要衡量标识，而高尚的道德情操是好教师成氏的道德基础，基于这一道徳基础教师才能真正履行立徳树人的教育使命。习近平总书记指出：“教师的职业特性决定了教师必须是道徳高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”山学生具有强烈的天然向师性，教师的一言一行都会对学生产生持久的影响，教师应对学生形成正确的价值观起到引导的作用，以自我的道德情操造

7、就学牛健全的人格和道德观念，使学生成为道徳感强烈的社会主义社会建设者。教师的道德情操集中地体现在教师对教师职业与教冇事业具冇高度的荣誉感和敬畏感。“教师是太阳底下最崇高的职业”，教师的工作是“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的工作，这一工作艰巨而神圣,它所带來的荣誉与尊严是教师甘为人梯、率先垂范的持久的精神动力，却需要教师对自己的职业以及学术、课堂、道德、法律和学生等应心存敬畏、行有所止。心存敬畏意味着教师应以高度负责任的态度与奉献精神对待教育事业；行有所止是指教师在教育过程中要坚守道德底线，坚持廉洁从教，严于治学。这种精神上的尊严感与行动上的敬畏感的交织与融

8、合将唤醒和激发教师对其工作道德意义的自觉意识，从而在教育教学实践屮