六年级语文上册一二单元教学设计(定稿)[管理资料]

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1、课题《一夜的工作》教材内容及学情分析教学设计教学目标1.学会4个生字。能正确读写下列词语：蒙咙、咨询、浏览、一小碟。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格；领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学重点了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。教学难点抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆”的崇高品质。教学准备多媒体课件教学步骤修改意见（仅供参考）（包括环节修改及学案设计）第1课时教学内容：按照要求预习课文，初读课文，理清脉络。教学过

2、程：一、导入新课请大家看这幅图，看图上画的是谁，在干什么？（出示插图）夜深了，我们敬爱的周总理还在伏案工作，他正在批阅文件，他是多么专注，多么认真。周总理生前经常是这样通霄不眠，辛苦工作。我们今天学一篇新课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事，作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。我们来看看，作者是怎样介绍周总理一夜的工作，文章表达了作者什么情感。二、预习课文：1.自学生字新词。2•读读课文，把你感受最深的语句画下来。从课文叙述的事情中你有什么感受，进行简单的批注。3・仔细读读课文最后两个自然段，表达了作者怎样的思想感情？三.检查预习1.交流学习生字应注意的

3、问题。组词：（中等生、学困生）咨（）询（）旬（）碟（）资（）殉（）峋（）蝶（）2.指读课文，注意正音。3.说一说课文主要描写了什么内容？从哪些语句上可以体现出周总理的工作辛苦和生活简朴？你最喜欢哪一部分内容？4.质疑问难。四、理清课文脉络1.录音范读课文，边听边思考。（1）周总理为什么叫“我”到中南海去？（学困生）（2）周总理晚上怎么工作的？“我"所看到的周总理的生活是怎样的？（学困生）（3）回家路上“我”是怎么想的？（中等生）（4）文中哪一段重点描写出周总理的工作劳苦和生活简朴？（中等生）2.按照思考的顺序理清课文段落。（优秀生）第一段（1）作者送稿子给周总理审阅。第二段（2-6）作

4、者在总理办公室亲眼看见总理一夜的工作和他简朴的生活。第三段（7-8）作者在回来的路上的感受和激动的心情。作业：1.抄写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。第2课时教学内容：理解课文内容，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。背诵最后两个自然段。教学过程：一、教师点拨，突破重点1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？(优秀生)2.用笔勾划出文章的中心句。(“他是多么劳苦，多么简朴!”)3.看看课文是怎样围绕中心句进行描写的？(1)分小组讨论，课文用了哪些例子说明他工作辛苦？又从哪几个方面讲周总理生活简朴的？(2)交流：读句子，谈谈自己的

5、理解，再读句子。4.有感情地朗读课文第二段。二、学习课文第一段1.说说在这一段中，作者都交代了什么？请学生用笔具体勾划出事情发生的时间、人物和事情的起因。2.交流。三、指导阅读第三段1.作者在回来的路上对自己说了哪些话？为什么说这些话？这些话表达了作者怎样的思想感情？2.有感情地朗读这段课文。四、总结1•总结全文，概括中心。2.教师课件出示写有“周总理的一天”。时间：1974年3月26027H（此时已患重病）下午三时起床下午四时与尼雷尔会谈（五楼）晚七时陪餐晚十时政治局会议晨二时半约民航同志开会晨七时办公中午十二时去东郊迎接西哈努克亲王和王后下午两时休息教师小结：同学们，周总理是人民的

6、好总理，他为人民的事业夜以继日地工作，鞠躬尽瘁，无私地奉献了一生。我们看一看周总理当年一天工作的日志，就可以知道周总理每天是怎样工作的，读日志，结合课文内容请同学们谈谈自己的感受，也可以给大家介绍你知道的总理的感人事迹。3.同学发言。板书设计1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。作业设计2.搜集有关周总理的故事，讲给大家听。教后反思课题《穷人》教材内容及学情分析教学设计1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。教学目标2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳

7、朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点。教学难点理解桑娜内心的矛盾是本课的难点。教学准备教学步骤（仅供参考）第1课时修改意见（包括环节修改及学案设计）多媒体课件教学内容:初读课文，导读第一段教学过程：一、揭示课题，简介作者。1.书题：穷人2.简介作者：列夫•托尔斯泰（1828-1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制