课题阶段复习总结新

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1、《创设真实情境，培养小学生口语能力的实践研究》课题阶段总结一、训练小学生口语能力的研究I、准确感知口语材料的研究1、初步感知情境，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。2、丰富教材内容情境在教学中，巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察，思考，想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心HL我们不仅要凭借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是要丰富教材内容，充实教材内容，才能满足生与生，师与生双向互动交流的需要。3、复述课文内容情境。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种教

2、学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文内容，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力。4、续编课文内容情境。有些课文的结尾虽然言虽近而意未了，这样，就可以引导学生按照课文的思路进行合理充分地想象。II、探询多种口语模式的研究1、限吋训练:在限定的时间内通过呈现情境引导学生对所说内容进行分析以便把握情境各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。2、倡导合作式口语活动在口语教学中，教师要精心设计各项情境，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成情境的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生

3、的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。3、复述短文在培养口语能力的同时，通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。4、开放性情境运用发散性思维，围绕教师布置的情境，在情境的基础上得以启发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上进行交际活动，提高自己解决问题的能力。IIL培养学生的口语策略的研究1、培养学生使用工具书自己解决问题的能力2、口语教学中鼓励学生大胆发挥，培养学生在情境中理解和判断的能力3、培养学生口语中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力4、在

4、口语教学中发展学生创新意识和创造力二、探讨小学生口语教学模式的研究I、口语教学基本规律的研究的原则1、科学性原则。边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展，使小学生口语教学模式的研究顺利达到既定目标。2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生口语能力。3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。4、

5、开放性原则：教学过程是一个开放的过程。开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源。II、口语教学基本规律的研究1、分析情境在这一阶段教师通常要适当介绍讲解有关的背景知识，适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除口语中可能出现的障碍和问题，让学生对将要口语的内容有一定了解，激发学生口语的欲望。同时教师还可

6、以引导学生对口语内容进行预测，从而激发学生进…步口语课文的兴趣。在这一阶段帮助学生扫除口语中可能出现的语言障碍是必要的。2、情境呈现与口语策略此时教师根据需要设计情境，并指导学生综合运用口语策略。此时教师的角色是辅导者、教学环境的设计者，教学气氛的维持者，而不是教学活动中唯一的主角或操纵教学的决定者。口语策略对提高学生的口语速度和口语效率十分重要。把口语策略的训练细化到每一次口语活动中，明确每一个阶段的教学冃的和应完成的教学情境，使每一次口语都对学生有帮助。我们教师有效的利用教材后面提供的小短文或小故事，让学生练习口语。在学生口语过程中，教师有目的的指导

7、学生通过各种教学活动，引导学生用不同的表达方法表述相同的意思，并用不同的人称转述信息，从而锻炼学生句型转换的能力，为学生进一步理解口语材料提供了有力地支持。III、情境口语教学基本策略的研究1・创造性的使用教材，让学生可以开口，激发学生的学习兴趣教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。创造性地使用教材是指教师在充分以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。创造性地使用教材突出表现为教师对教材的灵活运用。2.有感情地朗读课文对话朗读就是运用重音、节奏、语调等语音

8、手段把语言材料中的思想感情表达岀来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语