一年级语文新版下册第二单元表格备课

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1、一年级语文下册第二单元教学设计题课号序案教11教学目标识标知目个6乡扒64写会生个2等力标能目情感目标教学重点识字，有感情地朗读课文;教学难点懂得饮水思源的道理课时安排二课时教学准备生字卡片，制作多媒体课件二次备课主备内容第一课时一、激发兴趣，谈话导入1•教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)2•总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到

2、亲切。3•导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)二、初读课文，自主学习1•读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？预设：⑴“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2)为什么叩乞水不忘挖井人”？2.认识生字“忘、井”。3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。4.出示自读要求。(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住

3、它们。5.以小组为单位进行自学。三、检查自学情况1.小组内抽读生字:吃忘井村叫毛主席乡教学设计亲战士面主江住没以2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3.汇报交流，分享记字方法。⑴认识新偏旁“心”“广”。(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。4•读课文解疑。(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。(2)同桌互助理解词语。(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)

4、你是从哪里知道的？(第1I!然段。)指名读，男女生齐读。(4)概括文章的主要内容。四、指导书写1•认读“吃、叫、主、江、住、没、以駕并组词。2•重点指导：吃、没、以。(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。3•学生描红、临摹。教师播放咅乐、指导书写、提示学生书写姿势。4•学生展示、评议。五、布置作业：搜集更多的关于毛主席的资料。第二课时一、复习字词1•上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？2•认读词语：挖井

5、、战士、不忘。3•用“不忘”练习说话。4.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文吋表现得更加出色。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。二、冋顾课文，质疑问难1•浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)2•还有什么问题需要进一步解答？三、体会缺水困难和有了井后的好处1•出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给犬家听一听。(指名读句

6、子)还有谁也找到了这句教学设计妤刘话？看看你能不能读得比他好。2在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3•引导学生想彖：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？4.学生想彖，自由汇报。5•指导学生有感情地朗读课文：“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”指名朗读，其他学生思考：从这句话屮，你明白了什么？⑴“很远”说明了什么？(2)启发学生用“因为……所以……”说话。6•毛主席见到人们面临着缺水的困难，他

7、带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？四、体会人民对毛主席的怀念Z情1•过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3H然段，根据课文内容回答问题。)⑴乡亲们做了一件什么事？(2)看课文插图，石碑上刻着什么？2•引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？3•出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛卞席，指导学生理解叩寸刻”这个词。4•小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝

8、上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。5•指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。板书设计：《吃水不忘挖井人》f吃水困难)J解放前毛主席挖井I吃水不忘挖井人][饮水思源1J解放后乡亲们立碑题看看去想多我22教学□标识标知目力标能目情感目标教学重点有感情地朗读课文，