包身工（预习课后练习）

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1、包身工5分钟训练（预习类训练，可用于课前）1•夏衍，浙江杭县人，现代著名剧作家。主要作品有剧本等。答案：《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》2.选出下列加点字注音全对的一组（）A.繁衍■(yan)荤腥(hun)■怜悯■(mln)B.噩梦■(e)契约(qie)•拷绸(kdo)C.缜密■(zhQn)瞌睡(ke)■弄堂■(long)D.尘埃(di)骷髅（ku）游说(shui)解析：A项，“衍”应读“ydn”；B项，“契”应读“qi”；D项，“埃”应读“"”。答案：C3.下列各句运用的是什么修辞方法？选岀答案正确的一项（）（1）“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。（2）她们是带工老板的机器。（

2、3）老板娘……气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。（4）包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝对没有因为和空气接触而起变化的危险。A.(1)借喻（2）暗喻（3）借代(4)借喻B.(1)借代（2）借代（3）双关(4)借喻C.(1)借代（2）暗喻（3）借喻(4)双关D.(1)借喻（2）借代（3）暗喻(4)双关解析：此题考查对易混修辞的理解掌握情况。借喻侧重点在“喻”，借代侧重点在“代”，使用借喻修辞的句子，都可以改为明喻或暗喻，但借代修辞则不行；暗喻常用的比喻词是“是”“成了”等等；双关是指一句话含有字面和隐含的两层意思。答案：C4.下列判断不

3、正确的一项是（）A.《包身工》的作者是沈端先，是一篇报告文学。报告文学是文学创作中的“轻骑兵”。B.课文以包身工一天的活动为主线，又以包身工制度的起因、发展和趋势为副线。C.课文记叙时注意点面结合。即对包身工居住条件、饮食条件和劳动条件作“面”的介绍，又对芦柴棒、小福子等典型作“点”的描写。D.课文在记叙中穿插了描写、议论、抒情。在结构上以空间为顺序，巧妙地将包身工的全部悲惨遭遇浓缩在一天的生活中。解析：此题考查对课文的文体、线索、选材和组材的掌握情况。本文在组材上是以时间为顺序的。答案：D10分钟训练（强化类训练，可用于课中）1・下列句子中，引号用法分析正确的一项是（）儿包身工的身体是属

4、于带工老板的，所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。（表示特定称谓）B.“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。（表示强调）C.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些萬苣的菜叶……（表示讽刺或否定）D.东洋婆会心地笑了：“这个小姑娘坏得很，懒惰！”（表示强调）解析：此题考查对引号的作用的理解。A项屮的引号表示强调，B项中的引号表示特定称谓,D项中的引号表示直接引用。答案:C2.分析下列两组句子，看每组句子中哪个句子的表达效果更好一些。（1）①长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。②一条水门汀的弄堂，把t方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域划成狭长的两块。

5、（2）①她们躺的地方，到了一定时间是非让出来做吃粥的地方不可的。②她们躺的地方，到了一定时间要让出來做吃粥的地方。解析：此题考查学生对不同表达方式、表达效果的理解能力。第（1）组①句采用变式句，用以突出工房区域的特点；第（2）组①句采用双重否定的方式，用以加强语气。答案：（1）①（2）①3.作者选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？解析：作者把三个生活图景作为重点。起床和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件；上班劳动，表现恶劣的劳动条件，两方面合在一起，构成了包身工地狱生活的全貌。参考答案：主要选取了三个场景：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身

6、工上班劳动的情景。以时间顺序来组织材料，课文中都有明显的时间提示。4.包身工过着怎样的悲惨生活？课文中有哪些提示？答案：居住的条件简陋、生活紧张、惩罚残酷、精神麻木、统治“严密”、饭食猪狗不如。作品通过一些细节的描写展现出来，如：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猫”。在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面……四点一刻起床，四点半吃饭,五点钟上班，劳动十二个小吋……殴打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……浆糊一般的薄粥……里面是较少的釉米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣……“罐装的劳动力”……少女的“害羞”感迟钝。5.把第18段中描写“打杂的”虐待“芦柴棒”的主要动

7、词找出来，并体会它们的作用。解析：此题考查学生对重要词语表现力的分析能力。分析重点词语的表现力，要结合具体的语境，体味出词语对描写对象的表达效果，对揭示文章中心主旨的揭示作用。参考答案：主要动词分别在第1句、第2句、第4句，分别是“摔”“踢”“泼”，表现了“打杂的”的凶狠。这一场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。这三个动词，一个比一个凶。“芦柴棒”突然的“跳”，衬托了“打杂的”凶，突出了芦柴棒受虐待的惨，最后老板娘