第六章教学实施课后作业附答案

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1、提升训练一、单项选择题1.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）oA.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.有领导的认识2.教学过程中的主要孑盾是（）。A.教与学的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾C.受教育者与教学内容的矛盾D.教育者与教学内容的矛盾3.授人以鱼仅供一饭Z需，授人以渔则终身受用。这说明教学中应重视（）oA.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的品德4.“读万卷书，行万里路”体现的是（）教学原则。A.科学性与教育性相结合B.理论联系实际C.启发性D.量力性5.《学记》提出的“杂

2、施而不孙，则坏乱而不修”，（）教学原则与其在思想上是一致的。A.循序渐进B.巩固性C.因材施教D.直观性6.教师从学生的实际情况岀发，个别差异出发，冇的放矢进行差别教学体现了教学的（）oA.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.因材施教原则7.教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法8.在教学理论指导下，为实现特定教学口标而设计的较为稳定的教学范型是（）。A.教学方法B.教学策略C.教学模式D.教学组织9.（）的基本形态是教学对话与课堂讨论。A.直接教学策略氏间接教学策略C.口主型教学策略D.共同解

3、决教学策略10.为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）oA.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略11•在教学小运用变式的主要口的是（）。A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质12.心智技能形成过程屮各阶段的顺序是（）。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化13•最近，'王华为了通过卜•个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机14.

4、一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大？0A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏15•在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）。A.生产经验B.生活经验C.直接经验D.间接经验16.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋。”这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法17.古代社会屮采用最多的教学组织形式是（）A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.设计教学法1&某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的

5、C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的19.学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略20.（）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使个体掌握某种技能。A.示范B.讲解C.练习D.反馈二、材料分析题1.老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！到我家！老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？学生：（面露难色，沉默）老师：这个条件让丄家

6、为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，一定能请到我。学生：（兴高采烈）好，一言为定。｛两天后作文课上｝老师：同学们学会做菜了吗？学生：（争先喊道）学会了！老师到我家吃饭吧！老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会做什么菜了呢？学生：（争先恐后,七嘴八舌地说起了t己学做菜的情况）老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最

7、好，我就到谁家去做客，好吗？学生：好！老师：那好，那就快写吧！上而是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。2•阅读下列材料，并回答问题。学生陆某和任某均是五年级学生，参加期末数学考试：陆某得到100分，任某没冇考及格，陆某说自己学习刻苦，任某说自己没冇数学细胞。据老师说，任某天资聪颖，好奇心强，但他是家中小皇滂，过度依赖父母，脾气暴躁，不会宽容别人，平吋贪玩，上课爱开小差，学习习惯差，做事拖拉、毛躁，一到考试总是马马虎虎，成绩欠佳。(1)W纳的归因理论分析两个学生的学习行为。(2)针对任某