三下各单元知识分析

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1、课标对本年级学生的要求任课教师：李博任教学科：数学任教年级：三年级1、在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。2、能计算三位数除以一位数的除法。3、通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。4、认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解24时计时法。5、能计算两位数乘两位数的乘法。6、结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平

2、方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、止方形的面积。7、能认、读、写小数，会计算一位小数的加减运算。8、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理耐行判断。9、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的1•青感邮；获得一些初步的数学实践活动经验，蔽运用所学的知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。全册备课一

3、一单元教材分析任课教师：李博任教学科：数学任教年级：三年级第…单元位置与方向本单元的知识点汇总:例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、四或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。本单元的能力

4、培养点汇总：注意培养学生在活动中体验方位的知识。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握述是比较抽象的，学生需耍大量的感性支柱和丰富的表彖积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考,敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学牛在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。本单元教学目标：1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间

5、观念。★2.结合具体情境，使学牛认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。★教学中应注意：学生已经学习了上、下、左、右、前、后这些方位名词，学习东南西北时应与孩子的这个知识基础练习起来。前面是东，后面是西，左边是南，右边是北，这样更容易记忆。全册备课一一单元教材分析任课教师：李博任教学科：数学任教年级：三年级第二单元除数是一位数的除法本单元的知识点汇总：

6、”口算除法I［数的除法1”基本的笔算關FH商吧整十、整仃、整千几百儿十（或几千儿iT）—位数除网位数—位数除三位数0除以…个数（不为0）商中间、束用有0的除法本单元的能力培养点汇总：1、注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。本单元注重估算意识的培养。（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3,通过口算和估算、笔算和估算的同步教学，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。

7、（2）加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。本单元的七个练习中,有五个练习安排了估算。这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时,自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。2、恰当、适时地培养合作学习能力。教师结合有关教学内容，设计合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流屮，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不包办代替。同时注意学生的合作与交流，必须建立在学生独立思考和自主探究的基

8、础上。本单元教学目标：1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。★2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。★3.使学生能在具体的情境屮进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学中应注意：1、学习除法估算时，不同以往的“四舍五入”而是找被除数最接近的口诀中的得数。颠覆了学生对估算方法的掌握。所以更