4俄罗斯学前教育

《4俄罗斯学前教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2010年1月4.1869年，在彼得堡发行的俄国最早的学前教育刊物是（）5-103A.《幼稚园》B.《早期教育》C.《幼儿园》D.《学前教育》8.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是（D）5-104A.乌索娃B.凯洛夫C.叶连娜D.乌屮斯基13.俄国出现第一所幼儿园的时间是（A.1860年B.1861年20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改（C）5-107B.《幼儿园规程》D.《幼儿园规则》A.《教育法》C.《幼儿园教育大纲》38•简述苏联托幼一元化的发展。5-107答：（1

2、）战后20年代末，苏联出现了托儿所。此后，托儿所急剧发展，由此带来一系列问题;（2）1959年5月21日，苏共中央和苏联部长会议公布了关于学前教育制度改革的决定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施，并将这种设施的指导和监督权，统一于共和国的教育部，卫生部则在儿童的保健方面负主要责任；（3）在原有的幼儿园和托儿所的基础上，又出现了第三种新设的学前教育机构“托儿所一幼儿园”，招收从出生到6岁的儿童；（4）1959年以后苏联新设的学前教育机构，基本上都是这类机构，并逐渐占据多数，成为苏联学前教育机构中的主要类型；（5）1

3、962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》。该大纲将出生后至6周岁的儿童按年龄阶段分为7个班。将原来婴幼儿（0-3岁）和学前儿童（3〜7岁）互相分离的教育内容系统化、一元化了。2011年］月11.1962年，苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是（）5-107A.《幼儿园教养员工作指南》B.《幼儿园规则》C.《幼儿园教育大纲》D.《幼儿园规程》12.在苏联的幼儿园教育实践屮，主要的教学模式是（）5-109A.教学一训导模式B.辅导一自主模式C.教学一辅导模式D.训导一自主模式2011年10月18.1860

4、年，在俄国出现了第一所（)5-103A.托儿所B.幼儿园C.工厂托儿所D.寄宿幼儿园19.1938年，苏联制定了规定幼儿园的教育目的、任务、组织、基本类型、幼儿营养及房舍要求的文件（）5-106A.《幼儿园规则》B.《幼儿园教养员工作指南》C.《幼儿园规程》D.《幼儿园教学大纲》20.1989年，苏联公布的引领学前教育第三次改革的是（）5-107A.《教育法》B.《幼儿园规程》C.《幼儿园教育大纲》37.教学一训导型模式述评。5-109/110D.《学前教育构想》答：（1）在苏联的幼儿园教育实践屮，教学一训导模式成为主要的教学模式。（

5、2）在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。（3）在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（4）偏向于面向全体的教育形式，按小学上课形式进行的作业。（5）儿童的基本活动形式一一游戏不仅在时间上受到限制，而且被成人严格加以规定。（6）在这种模式下，形式主义泛滥，造成了成人与儿童的疏远，儿童消极性的增加，继而出现抗拒症。2012年］月5.1860年，在俄国出现了第一所（)5-103A.托儿所B.幼儿园C.工厂托儿所D.寄宿幼儿园9.

6、1989年出台的确泄苏联幼儿园改革的基本原则的文件是（)5-108A.《教育法》B.《幼儿园规程》C.《幼儿园教育大纲》D.《学前教育构想》14.1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（)5-107A.《教育法》B.《幼儿园规程》C.《幼儿园教育大纲》D.《幼儿园规则》2012年10月10•俄罗斯最早的学前教育刊物是（）5-103A.《幼儿园》B.《幼儿教育》C.《学前教育构想》D.《幼儿园教养员工作指南》24.前苏联的《幼儿园教育大纲》将出生至6周岁儿童按照年龄段分为（）5-107A.7个班B.6个班C.4个班D.8个班

7、2013年1月14.苏联学前教育机构招收从出生到7岁的儿童，其最广泛的类型是（）5-108A.特殊幼儿园B.托儿所幼儿园C.托儿所D.学校幼儿园2013年10月7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？（）5-120A.扎实的科学研究B.儿童的身心特征C.儿童活动D.儿童兴趣25.1938年前苏联出台了一个重耍的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是（）5-106A.《幼儿园规程》B.《幼儿园规则》C.《幼儿园教养员工作指南》D.《幼儿园教育大纲》35.简述俄罗斯学前

8、教育国家标准的基本要求。5-114答：根据《教育法》，俄联邦教育部学前司于1994-1995年间，制订了学前教育标准草案，这是国家对学前教育大纲提出的宏观指导，也是对以前教育成果的肯定和发展。其目的在于“提高学前教育的质