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1、《生态系统的信息传递及其稳定性》教学设计龙山高级中学熊沅—、教材分析本讲是人教版高中生物必修3第五章《生态系统及其稳定性》第4、5节内容，包括纶态系统中信息的利啖及作用、生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性等内容。在生态系统的口我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与白然和谐发展的途径。二、学情分析1.学生是髙三年级层次较好的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较高，全班
2、学生的理解能力、基础知识差界不大。2.学生在学习本讲内容Z前已学习了种群和群落，生态系统的结构以及物质循环和能最流动等内容，对生态系统的信息传递和稳定性有一定的认识，本讲在此基础上归纳和深化生态系统的信息传递和稳定性的相关知识。3.很多学生以形象思、维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。4.部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的口然现彖鮫为了解，并对分散的知识点能够进行归纳整合。三、教学目标知识与技能1.举例说出生态系统中信息的种类；2.说出信息传递在生态系统中和农业中的作用；3.理解生态系统稳定性的概念；4.了解生
3、态系统的白我调节能力：5.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。过程与方法1.通过观察图片、归纳总结来理解掌握知识，提高分析、处理、归纳信息的思维能力。2.通过口主思考、小组讨论等过程解答题H,培养口主探究和协同合作的精神。情感态度与价值观1.体验生态系统中信息传递的作用，培养热爱科学、热爱白然的科学态度；2.认同牛态系统稳定性的更要性，关注人类活动对牛态系统稳定性的影响，加强注重人与自然的和谐发展；3.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。四、教学重难点重点：信息的种类、稳定性的概念和自我调节能力、抵抗力稳定性和恢复力稳定性难
4、点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其影响因素五、教学策略与方法启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、归纳法教师为主导，学生为主体，让学生在教师的指导下思考问题并解决问题，自主归纳总结。六、教学过程(一)回顾知识并引入，分析考纲及考点考纲要求2009201020112012201320144.生态系统中的信息传递(II)海南,21山东,26安徽30四川,6江苏,26全811,312.生态系统的稳定性(II)福建,2天津,5海南,22山东,26海南,20全国1,32海南,29天津,6(二)知识梳理1.生态系统的信息传递(1)信息的种类(请一位同学按下表归纳
5、)1.生态系统中信息的种类物理信息化学信息行为信息概念（生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等通过物理过程传递的信息）（生物代谢产生的可以传递信息的化学物质,如生物碱、性外激素）（生物的特殊行为）来源（无机坏境、生物）（生物）（生物）举例（萤火山的光，动物的体温）（昆虫的性外激索、狗的尿）（蜜蜂跳舞、孔雀开屏）根据注牛回答的情况适为解释和补充O（2）信息传递的作用（另请一位同学按下表归纳）2.信息传递的作用（1）在牛态系统中的作用①生命活动的正常进行，离不开信息的作用②生物种群的繁1OO75朋发率/%③调节生物的种25O（2）在农业生产屮的作用1）提
6、高农产品或畜产品的产量c2）对有害动物进行控制:臨消费者'）（动物））无机坏境（3）随堂检练（光、热、水冲养物质、COi、a.观察12张图片，进行小组讨论，思考分析图中涉及的信息矣叵分解者r（剜辆b.小题训练：①下图为萬苣种子的萌发率与光的波长之间的关系。下列说法不正确的是（）A.光和光敏色素都属于物理信息B.没有信息传递，种子就不能正常萌发C.种子接受某种波长光的信息才能萌发D.萌发率的高低与波长不成正比关系答案：A②如图为生态系统信息传递模式图，有关叙述正确的是（）①信息传递是双向的，能录流动和物质循环也是双向的②生态系统的功能主要是能量流动和
7、物质循环，还有信息传递③物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力④生态系统各成分间都有各种形式的信息传递A.①②B.②③C.①③④D.②③④答案：B2.生态系统的稳定性I动物I微生化石燃料（1）稳定性的概念、原因及类型（再请一位同学按下表归纳）概念生物系统所具有的保持或恢复口身结构利功能相对稳定的能力原因自我调节能力（基础：负反馈调节；是有限的）类型抵抗力稳定性恢复力稳定性区别核心抵抗干扰、保持原状遭到破坏、恢复原状影响因素物种越多，营养结构越复杂,抵抗力稳定性越高物种越多，营养结构越复杂，恢复力稳定性越低联系①同曲在，共同维持生态系统的稳
8、定；
9、xg：囂②i般呈枷乂关系。1（2）随堂检练下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（）A.在一块牧草地上
