吴晶语文三四单元完成

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1、课题5我是中国人io刀ioa教学目标1.了解并能用H己的话讲述吉鸿昌的事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。2.止确、流利、有感情地朗读课文。3.认识12个生字，会写9个字。教学重、难点1•感受和理解吉鸿昌的爱国行为。2.有感情地朗读课文。教学准备1•吉鸿昌挂图。2.教学课件。3•布置学生搜集吉鸿昌及甲午战争的资料。教学时间2课时。教学过程复改栏第1课时一、谈话导入，板帖课题。同学们，在我们屮华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，爱国将领吉

2、鸿昌就是这样的英雄，今天让我们来学习第5课《我是中国人》师生共同板廿课题，大声读题。二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，了解并能用自己的话讲述吉鸿昌的英雄事迹。三、第一次先学后教教师口述自学指导(1)、口由读课文，遇到不认识的字借助拼音反复多读几遍。读准字音，读通句子，标出自然段序号。(2)、同桌互读课文。纠正读音、语气、停顿等问题。(3)、用自己的话说一说课文的主要内容。(4分钟后比谁读的正确、流利)(一)先学：学生按要求自由读文，教师巡视，纠正坐姿，同时鼓励认真读书的孩子

3、。(二)后教：比一比，看谁读的正确、流利。要求读得同学声音洪亮、朗读流利、停顿恰当；听的同学认真倾听，随时给予纠正。注意纠正读音、语气、停顿等问题。(三)说说谁表现的好，给予表扬。四、笫二次先学后教出示自学指导：请同学们默读课文思考(1)、画出外国人嘲笑和侮辱吉鸿昌的两次对话，想一想，两次对话各是什么意思？你读了Z后有什么感受？指名读目标指名分自然段读课文，(2)、吉鸿昌挂上那个牌子，想要表达什么意思？用你的话说—说。(―*)先学学生按指导要求默读、思考、标记、圈画。教师巡视，了解学情及时进行二次备课。

4、表扬认真学习的孩了。(二)后教1、班内交流问题。2、学牛补充、更在、评议、各抒己见。3、教师引导学牛精读品味，用心体验(2).再读课文，品味情感。指名说一说读后有什么感想。根据学生的回答岀示词语“羞辱、鄙视”。引导学生读出相对应的情感。五、笫三次先学后教，拓展延伸，感情升华1、自学指导：快速浏览课文，说说课文的那些内容让你感动？2、班内交流，师生补充：3、让我们怀着对吉鸿昌崇敬的心情再次朗读全文。六板书设计5我是屮国人东亚病夫两次受辱没有中国了自制牌子，庄严宣告——维护民族尊严笫2课吋一、揭示课题，师生

5、板题，大声读题。二、出示目标1、有感情地朗读课文，揣摩、领悟写法。2、认识12个生字，会写9个字。三、第一次先学后教1、口述自学指导：有感情地朗读课文。揣摩、领悟写法。2、学牛班内有感情朗读，师牛交流、补充。四、第二次先学后教，比认字。(1)、以词出示卡片，认读生字，注意多音字的读音和组词。(2)、单独出示生字，学生自读，同桌练读(3)、给牛:字表的字注音，巩固认读牛字。五、第三次先学后教，比写字。1.先学(1)、学生认真观察要求写的字，同桌交流写法，然后在田字格中临募练写。(2)、指名2人在黑板上田字

6、格里写，其余学生在练习本上写。2、后教文屮的吉鸿昌不惧外辱,挺直脊梁，大声说出:“我是中国人”，并写下來挂在身上，这是多么坚定豪边，我们今天要努力学好木领,把祖国建设的更加强大。(总分总的结构方式;通过富有个性的语言、行动和肖像描写突出人物的形象。)(1)、左右结构的字要注意左窄右宽。(2)、重点指导：吉“士J辱“上下结构二六、当堂训练1.加偏旁，组新字，再组词：口奇每2.在自选词语栏屮填写自己喜欢的词语。七、实践活动给家长或邻居讲述吉鸿吕的英雄故事，并听听他们对吉鸿吕的评价。教V设计5爱国将领邓世昌吉

7、“士，辱“上下结构"教学反思：本堂课的很多环节都达到了事先的效果，但总觉得学生还是跟着教师设置的路走，缺少了生成，很多学生仍彖说套话一样，感受仍不深。虽然设计时想让学生联想自己的生活经历谈感受，但实际教学屮这一部分所用时间A少，重点放在对比和朗读帐单上，有种只画龙却没点晴的感觉。课题5我是中国人练习课10月12日教学内容：第五课我是中国人。教学目标：1.了解并能用自己的话讲述吉鸿昌的事迹，激发学主对爱国名将的敬仰之情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识12个生字，会写9个字。教学重难点：能准确熟

8、练地掌握第一课内容，并能完成各种类型题。教学准备：多媒体课件(小黑板)、补充资料。教学过程复改栏一、揭示课题：师：同学们，这节课我们一起来上一节“第五课练习课”，板书课题：第五课练习课。二、岀示学习目标：这节课的学习目标是：1.了解并能用白己的话讲述吉鸿昌的事迹，激发学牛对爱国名将的敬仰Z情。2.止确、流利、有感情地朗读课文。3.认识12个生字，会写9个字。师：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家的努力！下面我们来检测。三、检测：师：