如何做好初高中化学的衔接资料

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1、如何做好初高中化学教学的衔接泸溪二中李涛摘要：初高中化学教学的衔接问题是高中一年级师生普遍遇到的问题，本文针对此类问题，分析了三种主要原因，即：教学目标和要求不同；教学方法不同；学生学习习惯不同。并探讨了两种衔接方式，即：做好知识的衔接；做好教学方法的衔接。为高中化学教学能够顺利进行铺平道路。关键词：初高中化学；衔接经历了几年的高中化学教学，每接新一届的高一都有一个很大的困惑：就是感到高一新生化学基础很差，感到学生什么都不懂，好像在初中什么都没学过。其他高中教师也反映升入高中学习的初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习应具备的知识要求差

2、距较大，使得高中化学教学十分困难。高一学生也反映高一化学内容突然变多、理解比较困难、而习题也比较难，导致学习化学的兴趣越来越低。因此做好初高中化学教学的衔接尤关重要。通过调查、分析，初高中化学教学衔接存在的问题是多种多样的，尤其是不同的学生存在的差异更是复杂多样。但其主要原因主要有：1、教学目标和要求不同初中义务教育阶段的化学课程，注重的是化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次直要求学生知道，不强调理解5。在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。而高中化学则更加

3、注重学生学习的主体性和能动性，提升了要求，为以后的文理分科打下一定的基础。高中化学知识在科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生能将所学化学知识应用于生活实际，并能在其基础上有一定的提升。高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。2、教学方法不同初中化学教学更多地是强调探究学习和过程方法，不太重视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆。进入高中以后，教材内容变多，教学要求高、每堂课的容量要远远大于初中；而且高中教学侧重对学生化学思想的培养，又加上教师教学风格的不同，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学

4、生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的节奏。3、学生学习习惯不同很多初中学生在初三学习化学时习惯于被动的接受5，依靠老师布置的任务去学习知识，记忆模仿较多，主动分析、理解较少，往往认为完成作业就是课后学习。而高中学习无论是知识难易程度，还是对学生自主学习的能力都有很高的要求，要求学生主动学习，形成良好的学习习惯。甚至能够通过对学习的知识进行归纳总结，掌握其中的规律和方法，做到举一反三、触类旁通。而高一学生多习惯与过去的学习方式，对挫折承受力差，一旦遭遇困难便容易失去信心。所以刚进入高中，因为不能及时改变学习习惯和调整学习方法，对当天的知识更没有自我消化，不

5、懂的越来越多，越不懂就越难学，这样就形成了恶性循环。那么如何做好初高中化学教学的衔接，我觉得可以从下面几个方面去探讨。一、做好知识的衔接从初中和高中的化学知识来看，主要存在这样的问题：初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。比如1、离子符号的记忆。初中只要求了解一些常见的离子符号，而对它们的形成不做更高要求。2、化学式的书写及含义，尤其是酸碱盐和氧化物的元素组成。初中化学仅仅是介绍了一些常见物质的化学式，而没有从元素组成的角度去归纳它们的特点。3、物质的分类，特别是化合物的分类。初中化学常识性介绍常见的酸、碱、盐，而没有对酸、碱、盐进行分

6、类，也没有从本质来讨论它们的定义。4、化合价的记忆。初中化学中介绍一些常见元素化合价，并且通过化合价口诀来帮助记忆，这反而使学生对元素的化合价形成定势，无法接受在高中阶段出现的新的化合价。比如氮最高为+5价，最低为-3价，但是NaNO2、N2H4中的硫元素化合价分别为+3、-2价，都不是常见化合价。所以对这些知识，我们就需要过度衔接好。二、做好教学方法的衔接5初三的化学教学主要以记忆为主，且内容较少。高中每堂课的化学知识容量远大于初中，以启发式、理论和抽象思维为主。所以高一的教学可以巧妙过渡。比如，向学生介绍一些优秀的学习方法。针对化学学科实践性强的特点，充

7、分利用各种材料结合社会和生活，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，培养学生高中阶段化学学习的兴趣，帮他们积极主动地适应高中化学知识结构的变化。另外在教学中要重视初中和高中知识的联系与区别。对它们进行比较、归纳。在初期可以控制教学的节奏和难度，由慢至快，由易到难，给学生充分的适应期。三、做好学生学习方法和学习习惯的衔接初中化学内容相对较少，且对知识的要求较低，很多学生的学习方法是简单的记忆，模仿等。由于内容少，简单，有些学生只要在课堂上认真听课就能够取得较高的分数，所以养成的学习习惯不能适应高中。而高中阶段要求学生有较强的理解能力，理

8、解后再记忆，并要对学过的知识能够自我归纳总结，抓住本