江西省信丰县黄泥中学九年级化学复习实验汇总《用化学方法探究生活中的问题》

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1、用化学方法探究生活中的问题口【设计理念】时间进入每年的二、三月份，同学们埋头于初中化学最难的一章酸碱盐的学习。纠结于各种物质的相互关系，离子的鉴别和检验。不少同学已失去了最初学习化学的兴趣和热情，甚至是口信。如何重拾同学们的热情和自涪？如何从身边最熟悉的物质入手，让学生在熟悉的地方发现“风景”？如何为学生打开一扇探索之门，使他们认识化学与我们的日常生活紧密相连，从而觉得学习化学并不完全是用来解题的，还能帮助自己解决生活中的问题？如何激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习,从而获得化学知识和技能提升？这节课就是在这一背景下诞生的。这节

2、课究竟应该探究生活中的哪些内容一度让我把握不定，内容简单了学生已失去了探究的兴趣，内容复杂了难以在课堂上实施。我通过反复思考与比较最后确定探究以下内容：1•市场上出售的纯净水和矿泉水的区别？如何检验？2.通过自来水中氯离子的检验引出纯净水中是否有氯离子？3•污水经去渣、除臭后含碳酸钠和氯化钠，如何检验是否有氯离子？4•“暖宝宝”的成份的探究。内容由浅入深，学生觉得既熟悉又陌生，有探究的兴趣，便于学生从感性认识向理性认识升华c【学情分析】对于接触了半年多化学的初三学生来说，已经掌握了一些最基本的实验操作，了解一般实验的探究方法。也刚刚掌握了常见

3、离子的鉴别方法。了解一些物理、化学变化中有伴随能量的改变。但学生对化学反应伴随着能量变化认识还是不足，而更多的是关注化学变化中的新物质。【教学内容分析】本节课以同学们身边熟悉的物质：纯净水、自来水、暖宝宝为探究对象，由浅入深，由简到繁的引出问题。这其中涉及到蒸发的基本实验操作、ci「和cor的检验、物理到化学的方法探究出其有效成分为铁、获得热量的一般物理、化学方法。让学生重点了解矿泉水和纯净水的区别、掌握在含CO/的溶液中C1的检验方法、了解化学反应过程的放热现象，多数为燃烧反应即物质与氧气的反应，扩展到物质与氧的氧化反应，均为放热反应，进而

4、得出暖宝宝能“暖”的一般原理为铁与氧气等物质发生了氧化反应放热。最后得出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。【教学目标】1、（1）通过蒸发的操作认识矿泉水与纯净水的区別（2）检验自来水中含C「，并学会在含COf的溶液中检验Cl「（3）了解暖宝宝的有效成分及其检验方法2、获得有关化学实验的基本知识和基本技能，学会实验探究的一般方法，3、通过“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程，建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。4、通过发现和提出有探究价值的化学问题，

5、体会到学习化学的乐趣，激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲望，培养问题意识，增强对化学的兴趣。5、体会学习过程中的曲折，将课本知识应用到实际探究中，学以致用，学会应用问题解决策略去解释和揭开身边更多的奥秘。【教学重点】1、掌握在含CO产的溶液中检验C「的方法2、暖宝宝中有效成分的猜想和验证探究，完善科学探究的一般方法3、化学反应中伴随的能量变化【教学难点】1、在含COF的溶液中检验c「的方法2、暖宝宝有效成分的探究过程3、化学反应中伴随的能量变化【教学用具】实验仪器：试管酒精灯圮堀钳滴管药匙玻璃片磁铁试剂：AgNO3溶液稀HC1稀HNOsNa

6、2C03溶液暖宝宝CuSO.溶液实验用品：火柴pH试纸【教学方法】通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，引导、多媒体课件【教学流程图】ppt课件：暖宝宝的信息I总结：完善探究的过程【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景（一）导入新课（展示）各种品牌的纯净水ffi:这是我们在超市随时都能买到的纯净水。学生很好奇，目不转睛地盯着投影，心想老师这是要干什么？删实物辭和情境仓股激发学牛的求知侵学生的思维集中到本节讲的设疑设计并确定实验方案实验验证I得出结论质疑(PPT)网上搜索的有关部分地区纯净水检查不合格的信息

7、和图片。师：由这些信息和图片同学们都产生了哪些疑问？师：同学们的问题可真多啊！有些问题同学们可在课后自己查阅资料，今天我想和大家一起探究一下如何证明包装上的水是矿泉水还是纯净水？(PPT)关于矿泉水和纯净水的一段信息。指导学生，为节约蒸发的时间，用滴管滴一滴该水在一块玻璃片上，用圮埸钳夹持，在酒精灯上灼烧若没有留下痕迹，该水一定是纯净物吗？(学生立即七嘴八舌地说出自己的疑惑)学生甲：这些不合格的纯净水是怎样生产出来的？乙：如何检验纯净水是否合格？丙：这些纯净水是不是纯净物？T：长期饮用这种纯净水对人体健康有什么影响？思考讨论后，确定用蒸发的方

8、法。若该水蒸发后留下痕迹，则初步判断该水中溶有一些固体物质，应该是矿泉水学生操作。根据各自所做的实验现彖，得岀相应的结论思考质疑是一切探究活动的开始，没有质疑就没有