教学论整理好的

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1、第一章绪论本章主要内容一、教学及其作用二、教学论的基本任务、研究对彖及学科特点三、教学论的研究方法一、教学及其意义（一）教学的基本含义：教师把知识、技能传授给学生的过程教：教授、教诲、教化、教训，“上所施，下所效也。”；学：仿效；教授一一学习一一教与学一一教（引导）学（二）教学的定义1、西方四种看法：教学就是传授知识与技能；教学即成功；教学是有意进行的活动；教学是规范性行为。2、屮国的几种看法：（1）所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动屮，学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。（王策三）（2）教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说

2、，指教和学相结合或相统一的活动。（李秉德）（3）教学是以课程内容为屮介的师生双方教和学的共同活动。（顾明远《教育大辞典》）（4）教学是教师的教与学生的学的共同活动。《中国大百科全书?教育》（5）教学是教师的教和学生的学相结合或相统一的活动，具体说，就是教师指导学生进行学习的活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。（三层含义）此定义包含三层意思：首先，强调了教师教和学生学的结合或统一。即教师的教和学生的学生是同一活动的两个方面，是辩证统一的。其次，明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。再次，指出了教学对学生全面发展的促进功能。（6）教学

3、是以学情为基础，以课程内容为中介，师生交往互动、共同发展的实践活动。“发展”，指学生的终身可持续发展（社会化发展和个性化发展）和教师的专业发展。“可持续发展”是在学习阶段要为终身发展和人生幸福奠定基础，包括做人的基础、交往的基础、事业（专业）的基础，尤其是终身学习的基础。“实践活动”，包括认知实践、交往实践和反思实践。教学指导思想：加强基础，开发智慧，完善个性，和谐发展。3、书上的定义广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象的教与学相统一的活动。狭义：学校教学，专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对彖的教与学相统一的活动。（三）几个相关概念教学与教育；教学与智育；教学论

4、；教学思想；教学流派①教育：广义的说：教育是有意识的以影响人的身心发展为目的的活动。狭义的教育，专指学校教育，是“由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的、以影响入学者身心发展为目标的社会活动。”教学与教育之间，是部分和整体的关系。②智育：指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。③教学论：教学论是一门学科。教学与教学论的关系：实践与理论的关系。④教学思想：教学思想是针对教学实践中的问题所进行的理论思考和实践探索以及应对策略的总称。⑤教学论流派：系统化、理论化的教学思想才可以称为教学理论。如人本主义教学理论、建构主义教学理论，交往教学理论等等。教

5、学论流派是指各种教学理论的派别，是教学理论的具体存在形态。它有3个特点：独特性、群体性、实践性（四）教学的地位和作用①教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。②教学对人类社会和个体的发展起着重要作用。第一，教学是适应并促进社会发展的有力手段。第二，教学是培养学生个性全面发展的重要手段。二、教学论的基木任务、研究对象与学科特点（一）基木任务：认识教学现彖，揭示教学规律和指导教学实践。（二）研究对彖1、不同观点第一类，教学论的研究对象是教学的一般规律。（前苏联和我国一些学者）第二类，教学论的研究对彖是各种具体的教学变量和教学要素。教学（西方教学论研究者）第三种，教学论研究的对象是学

6、校教学。评价：第一种，以任务代替研究对彖；第二种以简单列举的方法罗列教学论的研究对彖；第三种，太笼统和简单。*对研究对象的不同认识的看法，反映认识的不同由此有人提出：教学论的研究对象是教育领域中教与学的活动。可从三个方面进行具体研究：第一，教学论要研究教与学的关系；第二，教学论要研究教与学的条件；第三，教学论要研究教与学的操作。2、教学论的研究对象是教学问题（P10）问题一一思考一一教学论（是什么、为什么、怎么样）教学问题：是指反映到研究者大脑中、需要探明和解决的教学实践矛盾和理论疑难。教学问题的产生；教学问题的类型；发现问题的途径；提出问题的方式（三）学科特点1、教学论与课程论的关系（

7、1）大教学论（2）国外的模式（3）我国的见解2、大课程观3、学科性质①从教学论的发展历史看，主要有两者观点：第一种认为，教学论是研究具体的教学操作和技术的学科。（西方学者的观点）第二种认为，教学论是研究教学的一般规律的学科。（我国和苏联学者的观点）评价：前者具有明显的技术取向，倾向于把教学论看作一门应用学科；后者具有明显的学术収向，倾向于把教学论看作一门理论学科。②我国学者对教学论学科性质和研究对彖的再认识：教学论既是一门理论的科学