教师教育技术能力考试模拟试题及答案选择判断题十

《教师教育技术能力考试模拟试题及答案选择判断题十》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师教育技术能力考试模拟试题及答案选择判断题十选择题1、当前的国家课程标准中，将教学目标分为  (知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观)三个方面。2、信息技术发展第一代是(电子管时)3、powerpoint用于书写帧幻灯片的说明内容的是(备注页区)4、powerpoint用于制作幻灯片的是(工作区)5、下面的(血液)例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。6、进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(扩

2、大和紧密英语学习的共同体)7、在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。8、在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改)六个教学环节所组成的教学模式。9、以下那种学习模式不属于接受学习？(真实性任务学习)10、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(基于问题学习)1

3、1、有意义的接受学习是有著名教育心理学家(奥苏贝尔)提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。12、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(设计好出题顺序)13、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是(要提供即使的反馈)14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构(知识点之间互相平行并列)相对应。15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(预设资源、相关资源和泛在资源)16、我国教师的教育技术标准包括(教学实践、教学管理、合

4、作交流、学习与发展)大方面17、信息技术发展第五代是(多媒体网络时代)18、情境性学习是(建构主义)学习理论在教学中的应用。19、美国信息素养国家标准的具体内容是(基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策工具)20、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是(接近性原则)21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导)不是国家层面所需要所做的工作。22、在信息技术整合的课堂中，

5、往往存在  (全班活动、小组活动和个别活动)三种典型的课堂组织形式。23、信息技术发展的(信息技术与课程整合)阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。24、用鼠标单击“(幻灯片放映)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括(运用现代教育思想的能力)方

6、面。26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是(整合模式)27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生28.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（阅读部分），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。29.[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（评价电子信息资

7、源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性）30.一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为（学习对象、学习工具和教学工具）判断题：1．  信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；给予信息技术的课程整合；给予信息技术的全面教改。（对）2．  在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。（对）3．  不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理

8、区域性和综合性。（错）4．  地理、历史、思想与品德都属于自然科学。(错)5．  信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）6．  信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自