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时间:2019-08-30
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1、浅谈提高高中语文阅读的实效性董彬四川省汶川中学623000《高中语文教学大纲》规定“全面提高学牛的听、说、读、写能力”,其中语文教学中读的能力尤显重要,因为在语文教学中,“读”有助于听、说、写能力的提高。然而在我们现在高中语文教学中,阅读教学有种“放羊式”的教学方法,虽然阅读的文章不少,但对所读材料不求甚解、因聞吞枣,理解不深,不能熟练地运用到听、说、写等方面上来,对所阅读的语言素材不运用,不利于我们语文教学水平的全面提高。从现在和将来的语文检测来看,阅读和写作的比例越来越重,阅读考查是语文综合能力的考查,重在考查学
2、生的理解和语文基础。古人诗云“读万卷书,行万里路”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,自古以来可见阅读教学的重要性。读书如何“破”万卷?这个“破”就是不仅要懂得文章的意思,还要熟练运用。木文谈谈如何提高高中语文阅读教学实效性。一、精读课文,寻找阅读教学的金钥匙抓纲务木是我们教学的根木,课外阅读是对课堂教学的补充和延伸。大纲是我们阅读教学的宏观导向,教材是我们教学的蓝木,它是对阅读教学大纲的具体化和细化。现行人教版教材的编写很具科学性、人文性,选文大都来自名家之作,是古今的典范,所以我们在
3、阅读教学中一定要精读课文,吸收营养,奠基写作能力,这是阅读教学的“主食”。比如我在教学《荷塘月色》时,突出重点,对文中的重点出重拳、用重力、聚众智。本文的语言技巧是学习的重点,作者乃散文大家,运用语言得心应手、透彻玲珑,看似字斟句酌,却乂羚羊挂角,无迹可寻;仿佛信手拈来,但又切中要害。其究竟巧在何处?我引导学生自主学习,学生总结出,一是比喻,二是通感,三是叠词。如写月下荷花的姿势,不同文化素养的学牛就可以产牛各自不同的理解,但乂会有大致相同的审美情趣。作者连用三个比喻形容或“袅娜”或“羞涩”的荷花,“正如一粒粒明珠,
4、又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”,素淡朦胧的月下,荷花吋隐吋现,忽明忽暗,茂密的荷叶如深邃的蓝天,稀疏点缀的荷花廖若星辰。荷花纤尘不染,纯洁无暇,仿佛美人岀浴雅致清新,光洁纯净,其情真,其意深,其景美,其词利,令人遐思无穷、浮想联翩。二、写阅读笔记,深化阅读知识毛主席说过:“不动笔墨不读书。”就是说读书一定要写读书笔记,毛主席凡是读过的书,在书上都做有阅读笔记。写阅读笔记,内容很多,包括好词佳句、心得体会,这里重点谈谈心得体会。阅读是语言的输入过程,写是语言的输出过程,这两个过程是语言学习的必要过程,没有语言输入
5、过程就不可能有语言的输出过程。阅读中要深化语言,写心得体会是必要的,从对文章的用词精准到文章的谋篇布局都可以写写体会,只有这样才可以对文章进一步领会,才能对阅读的材料进行内化、强化、活化。比如我在教学《纪念刘和珍君》时,鲁迅写有这样两句诗「'忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。”我要求写阅读笔记,有个学生是这样写的:“读了这两句诗给我留下了深刻印象,寥寥十几个字,淋漓至尽地表达了作者对革命者殉身感到无比痛心,&Isquo;忍看’—词入木三分地刻画了这一心情,那种无奈、悲痛欲绝的心情从笔端奔涌而来;同吋又刻画了
6、作者对国民党反动派无耻残忍的行径无比愤怒,&Isquo;怒向’、‘刀丛’>‘觅’三个词,强有力地表达了作者义愤填膺的心情。这几个词我试图做了换词练习,都不足以反映出作者的心情。我在阅读鲁迅作品吋,最大的体会是鲁迅不愧为一代文学大师,他的动词和量词用得十分传神。”通过学生写作读书笔记,深化了学生对语言的领悟,使自己的语言触觉变得更加敏锐,提高了学生对语言的内化能力。三、仿写作品我在阅读教学中常常把风格相近、相反的作品放在一起进行比较阅读,细心品味作品的细致区别
7、,认真揣摸作品的写作手法,体会作者表现手法和谋篇布局的精巧。这些大家都有自己的独到之处,可谓匠心独运,充分展示了作家的智慧和写作修养。比如我常常把李白写的诗和苏东坡写的词放在一起教学,两个文学大师都是豪放派,仔细品味又有所不同。比如苏轼写的《赤壁怀古》“大江东去,浪淘尽……故垒西边,人道是……”,李白写的《蜀道难》,两个大师的文章都豪情万丈,激情四射,情如泉涌,但是苏轼豪迈中带有多愁善感的一面,只有通过对比阅读学生才能感悟到细致的区别。要将学生阅读的感悟上升为自己的笔下精品,我对学生进行了仿写教学。例如我教学了《钱塘
8、潮》,带领学生参观了汶川的岷江大潮,有个学生写了《岷江潮》一诗:岷江潮壬辰八月十五,汶川大雨滂沱,岷江浊浪滔滔,涛声如雷,水雾弥漫,其是壮观,感怀赋诗。风云骇变日光阴,雷电交加雨淋淋。日出纵观岷江潮,千古诗词相颂吟。气势磅礴吞山魂,惊波怒吼千合兵。涛雷声声巨龙鸣,浊浪滔天日光隐。何日岷江归I口颜?芦苇青青江水平。随着仿写的不断积累,学生的作品不
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