探究语文教材乱象之源

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1、探究语文教材乱象之源【摘要】第三次提请教育部立即撤销下放地方各出版社的文科教材编订权，包括语文、历史、政治等。国家统一编写文科教材，重大修订除提交教育部慎重审核外应该在互联网公示征询公众意见。唯有如此，才能确保国家各地区、民族具有统一的文化认同与国家认同。台湾、香港修订文科教科书仅数年就展现出对青少年思想的巨大导向危害，堪称前车之鉴。再不能迟疑了!【探究语文教材乱象之源】❶2001年7丿」，《义务教育语文课程标准》（以下简称课程标准）由教育部颁布。由此开始，许多版木的新教材也应运而生，如人教版新教材、语文版、江苏版、北京版、上海版、湖南版、广东版等，修订增删课文虽改动甚人、争议频发，但只需说

2、明依据《课程标准》编写便町通过教育部审批。❷课程标准前言的总论部分，首先论述了现代社会对公民的要求，这也就是语文教学所要承担的责任。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”这种西化的表述已经为语文教材修订导向埋下了伏笔。❸语文课程改革口标：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。”

3、其中，『语文教育必须系统改革』和『借鉴国外母语教育改革的经验』客观上授予了齐出版社大刀阔斧增删替换课文以及增加外国思想文化作品比例以合法性。❹2014^2015版课程标准强调“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化索养。”相比较2011年版本，删掉了思想道德索质的思想二字。弱化语文教育中的人文思想性，事实上支持了王旭明单方面强调语文教育工貝性的“真语文”理念。匪夷所思！❺课标要求初中生背诵的50篇古文、诗词，确实不包括《廉颇蔺相如列传》、《触龙说赵太后》、《六国论》、《过秦论》、《病梅馆记》、《石钟山记》、《五人墓碑记》这些有思想性、有历史厚度的绝佳古文篇章。❻课标推荐课外读物为童话：《安徒

4、生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。因此，似乎北京版直接把圣经I口约的上帝创世故事编入课木只是对语文课程标准推崇外国读物的有样学样。❼课标中最为关键的教材编写建议仅仅是十条粗放的要求，既没有约束各类选文的具体标准和比例，也没冇限定哪些课文是各版本语文教材都不可以裁撤的。因此，各出版社才有了动辄更换50%课文的运作空间（语文版和江苏版都有提及）,几乎是随心所欲。❽从语文版、北京版、人教版等语文教材都冇曝出课文编订具冇疑似西化、去革命化、去思想性的问题來看，语文教材导向失控问

5、题是普遍存在的，而非几个人、几个出版社的个别问题。足以折射出教育部自2001年以来靠课程标准来约束各出版社教材编订政策的失败。教育是百年大计，中小学生是国家未来，再不及吋纠正，可能会出现习总担心的“颠覆性危机”。❾第三次提请教育部立即撤销下放地方各出版社的文科教材编订权，包括语文、历史、政治等。国家统一编写文科教材，重大修订除提交教育部慎重审核外应该在互联网公示征询公众意见。唯有如此，才能确保国家各地区、民族具冇统一的文化认同与国家认同。台湾、香港修订文科教科书仅数年就展现出对青少年思想的巨大导向危害，堪称前车之鉴。再不能迟疑了！附：2014-2015年版初中语文新课程标准（节选）《全日制义

6、务教育语文课程标准》（实验稿），在2001年7月由中华人民共和国教育部颁布了，由此，许多版本的依据《课程标准》编写的新教材也应运而牛了。比如人教社的新教材、语文出版社的新教材、江苏教育出版社的新教材、河北省教育科学研究所的新教材，等等。如今已经是几经修订，最新版木为2014^2015年版。第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基木能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而11能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生口身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容

7、、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方而进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（原为思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议7〜9年级50篇