初中美术课学生创新能力的培养

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1、论文初中美术课学生创新能力的培养辽宁省大连市一0—中学赵惠［摘要］创新能力的培养是美术课程标准提出的新要求，本文对培养的途径进行了探讨，提岀了创新的教学模式；营造宽松的氛围，鼓励创新思维和创新想象；运用评价导向，促进学生创新能力的生成的具体措施。［关键词］初中美术课创新能力教学模式新修订的美术课程标准指出：美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。因此，美术教师在教学中，要调动学生的学习积极性，充分发挥他们的创造潜能，让学生的个性得到张扬，形成独特的创新精神和实践能力。这是我们美术教师的根本任务，是我们竭力探究的课题。一、创设新的教学模式。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地

2、，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成象同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学牛.都发挥自己的创造潜能，拥有独特的创新精神和创新意识。所以我们美术教师要摒弃“教师灌输、学生接受、教师范画、学生模仿”的陈旧的教学模式，进一步消除专业化倾向的影响，以科学的态度研究学生的创新潜能，形成真正以学生为主体，教学民主、交流合作、生动活泼的“活动体验式”、“实践发现式”、“讨论探索式”等新的美术教学模式，培养学生独立思考、积极探索、勇于实践、敢于标新立异的勇气和创新精神，这样才能更好的发挥美术学科培养创新能力的作用。如在《对印的乐趣》这节课中，我改变常规教学程序,体现隐

3、性线索•先让学生尝试练习，再进行作业分析发现问题，欣赏实例解决问题，接着进行技巧交流，再次作业，最后评价总结。这一教学过程是由感性进入理性的反复过程，是实践,认知，再实践，再认知的过程，符合人的认知规律。学生先练习，再从教师的玻璃对印演示中观察，到组内的用具的学习、探究、交流，乃至尝试画面的自主经营；从作业的自我评价，到欣赏作品的自我升华等阶段，学生始终处在一个自我探究与实践的状态。真正落实了自主、合作、探究的新的学习方式，正是这样一种学习方式使学生的各种能力，如：获取新知的能力、发现问题解决问题的能力、创新交流的能力、团结协作的能力等,都得到了相应的锻炼和提高，使得这堂课取得了

4、较好教学效果。二、营造宽松的氛围，鼓励创新思维和创新想象在美术教学中要营造轻松愉快、和谐民主的学习氛围，为学生提供创新的舞台。教师亲切的态度，温和的语气，耐心的辅导，生动活泼的组织形式等，都有利于学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力，将内心世界以独特的方式大胆地表现出来。阿恩海姆在他的《对美术教学的意见》中提到这样一则著名的寓言故事，题目是《癞蛤蟆的诅咒》。这则寓言故事主要讲了一只蟆蚣在蓝宝塔前的广场上跳了一个优雅的舞蹈，优美的舞姿博得了动物们的阵阵喝彩。非常嫉妒娱蚣的癞蛤蟆在她休息时上前致意，说她虽然动作比较笨拙但数学却很好，她有一点搞不明白：“你怎么知道先动哪一条腿？哪一

5、条又是第二个、第三十七个或第一百个动呢？你在动第十六条腿的时候，第四十八条腿又在干什么呢？是站着不动，还是仲出去，还是弯起来？”螟蚣迷惑了一会儿，然后惊恐的发现自己完全瘫痪了。并在以后的生活中，再也没能动一下肢体。这则故事听起来很有说服力，学生在儿童时都有绘画的天性,但随着年龄的增长，教师盲目的强灌给学生一些技巧和规则，学生模仿，逐渐使学生违背了原有的天性，阻碍了想象力进一步的开拓和发展，美术作品大多技法风格雷同，缺乏新意，在“造型•表现”与“设计•应有”学习领域尤为明显。有鉴于此，作为美术教师要用发展的眼光，鼓励学生打破自己的思维定势，摆脱习惯思维的束缚，捕捉创作中的每一个灵感

6、的火花，为他们提供更广阔的想象空间。更要善于因势利导，保护个性，允许差异，激励学生独立思考，养成勇于实践和创新的能力。教师的天职就在于激发学生的想象力，教师的天赋就在于培养学生的创新能力。三、运用评价导向，促进学生创新能力的生成科学的评价体系对培养学生的创新能力，促使他们向创新性人格发展,具有举足轻重的作用。在美术教学中，经常有学生怯于动笔，问他，说：“不会画画，画的不象。”等我耐心地鼓励、启发他动笔后，画出来的画虽然技法稚拙了一些，但作品很有创意，可见，他不是不会画，而是缺乏应有的自信心。教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用象不象来作为衡量一幅作品的标准，否则学生

7、受教师评价标准影响，形成了“写实主义”的评价的价值取向，达不到标准的学生就会选择逃避来进行自卫,宣称他们没有美术天赋，甚至停止作画。记得我有一次给一个班级上国画写意课，有一名平常不爱学习的男生没带笔，他用手指和卷起的纸沾水和墨在那儿涂抹，我没有批评他，反而热情地辅导他完成了一幅独特的浓淡总相宜的抽象作品，在赏评时我说：“这名同学另辟蹊径，用另类的手段为我们呈现了写意画的另一个境界，很富有想象力，我并不是要大家以后都学他不带用具，而是要你们在以后的课堂上多思考、多尝试、多创新，运用