刘艳海鸥飞处带诗来[管理资料]

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1、海鸥飞处带诗来——《老人与海鸥》课后反思刘艳《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福，给昆明人带来了友善和谐，给我们又带来了什么呢?课堂上，孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动，有入情的朗读，有深入的感悟，有稚气的歌唱，有真情的流露，有智慧的碰撞……我明白：海鸥飞处带诗来，海鸥带给我们的是诗意的课堂！所以，我想紧扣诗意/乍如下反思：一、深入预习是诗意的开始。教学《老人与海鸥》这

2、篇课文，我首先想到的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白：让学生感动，是上好这篇课文的前提。所以我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。丁是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》，那天教室里静得出奇，空气似乎也凝固了，大家眼里闪动的泪花告诉我：孩子们被这个可怜可敬的老人感动了！接着我及时出现了预习提示：“默读课文，请围绕这是一个怎样的老人？这是一群怎样的海鸥？抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了

3、目标，有了感动，自然就有了许多独特的体会。二、检查预习是诗意产生的关键在自主合作的课堂中，老师从前台走到后台，更要付出许多努力。在实践中，我发现检查学生预习非常重要！老师不仅要及时纠正学生的错误，发现学生的疑问，更要及时表扬鼓励，使学生的预习在监督下更认真，在提醒下不偏离方向，在鼓励下更有创意，避免整个学习过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点，做到以学定教。在检查《老人与海鸥》的预习中，我被学生笔尖流淌的真情感动，更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感！于是，我及吋提醒学生：你们的批注如歌如诗

4、，你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗？这无疑给学生的展示定了一个目标，让学生有的放矢。三、过程清楚，诗意盎然整个展示过程包括入情导入，分组展示，点评补充，拓展反思四环节。要求师生共同参与，相互补充，形成整体。A、导入激趣，未成曲调先有情教学艺术是移情的艺术，师入情，生才能入境。课始，用《狗狗的歌》导入，让学生在欢快的乐曲中放松心情，并明白：动物是人类的朋友，爱是最伟大的力量。B、过程精彩，大珠小珠落玉盘展示中，以组为单位，按“老人喂海鸥，老人唤海鸥、老人赞海鸥，海鸥别老人”来展示，脉络清晰。课屮，学生有许多亮点。整理如下：老人喂海鸥组：1

5、、抓关键词读体会：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。2、分行成诗读（体会老人的动作如诗如歌）老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。3、用自编诗歌来总结（作者：候钧翰）学生读得入情，传递了真情!摘录如下：回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜老人的一生只为守护"天使"陪伴他们度过寒冬任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆老人一步一步走来用爱为海鸥撑起一片晴空晴空里一定是翻飞的幸福老人唤海鸥组1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色唱导入（虽然紧张

6、，没跟上节奏，但唱出了快乐幸福。）摘录如下：独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊公主啊这些名多朴实多亲昵老人海鸥多么深情他因为海鸥变得快乐他因为海鸥变得幸福他却因此变得更苍老老人海鸥多么深情两者是多么的有默契两者都已经心灵相通什么情谊都比不上他用地方话去唤鸥这多么亲密鸥在他面前多么温顺就像子女一样老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊海鸥爱老人见到老人就会十分高兴老人深情地呼唤就是一首动人歌曲海鸥应声而来就是对歌曲无声地冋应他们快乐幸福2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字，在乡音中感受亲情。（学生听后很惊喜，在讨论中明白了老人与海鸥的亲情）3、用诗歌总结（作者：唐昊

7、辰）诗句虽嫌稚嫩，但情感真挚朴实，迎得掌声。摘录如下：还记得以前，你亲切的叫我老沙。我脚上的那个金属环，就是你我那神圣的约定。还记得以前，你细心的撒下饼干。我觉得那比鸟食好吃多了，因为这是你的爱心。可是后來，你久久没来。我耐心的等着，总相信你不会失约。现在我才知道,你并没有失约。只是也化作一只天使，静静地，与我们同在。老人赞海鸥组K抓住“生动”一词读悟。2、重在课外资料补充。白鸥飞过带来了吟诗的雅兴和灵感，出自宋代诗人俞桂的诗句：宋•俞桂【七绝•过湖】舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。3、用“幸福吉祥的神鸟,播下了福

8、的种子！”总结抒情。海鸥送老人组1>大家快来动动脑：请问第十八自然段为什么是由省略号构成的？请问它可以删掉或是与第十七自然段合并吗？（挖