天卉中学化学教学课堂基本模式

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1、天卉中学化学课堂教学基本模式一、课堂教学改革，使学生“真爱”课堂，是学校发展的康庄大道。课堂是学生学习生活的主要场所，上课是学生最主要的生活方式，怎样让孩子热爱课堂？怎样让孩子喜欢上课？一直是教育“追梦人”的永恒课题。我们在“做责任教育，做良心教育，教孩子三年，想着孩了三十年”教学理念的指导下，经过学习、探索、研究形成了我校的化学学科的基本课堂模式。课堂的基本描述是：“三型、六步、一论坛覽三型：授课基本分为三种课型：“预习展示课霍篁提升展示课仁展示课覽课堂基本分为六步：1、“出示课题、目标、要求、时间预

2、设”;2、“分发学案，学生独立学习S3、“小组讨论，生成学习成果S4、“小组展示，教师点拨S5、“组间质疑，穿插巩固”;叵］6、“当堂检测，落实目标”。二、关于化学基本教学模式的说明：每一节课并不一定每个环节都有，根据实际需要可适当调整，例如：预习环节的前置，即一般情况下预习放在前一天学生自行处理，根据课堂内容的多少有时还耍“当堂检测，落实目标”后置。但是每一节的课小组交流合作、教师的指导点拨学生的成果展示是必不可少的内容。三、本模式与传统模式的区别：本模式给了学生充足的学习时间，给学生提供了学习的条件

3、和机会，可以最大限度地唤起学生的主动意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力、合作能力、探究能力和良好的表达能力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在课上对学习的整个过程，亲历亲为，完全参与其中，有目的、有方向、有兴趣、有成就感。把以学生为本的理念具体化，可操作性强。这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，是真正意义上的素质教育。以培养孩子的学习能力责任意识为终极目标。本模式与传统讲授式课堂有着根本的不同，传统课堂是“先讲后学”或

4、“只讲不学”像教师站在台上凌空泼水，底下的人能接多少算多少。而本模式是“先学后讲”或“只学不讲”或“边学边讲”，是教师在领着学生寻找“水源”。学习的重心是学生，教师只起设计、引导、点拨、提升。其作用，是和学生一道完成学习任务，是学习中的首席。四、对三种课型的解说（一）"预习展示课"本模式最重要的是“预习展示课”，它在三课型中占有主导地位，预习课达不到学案设计的目的，后面两个课型将无法进行，预习课根据教学内容的要求设置1一2节课，必须让学生在学案的基础上，完成A、B、C三类目标。对D级目标要根据小组合作学

5、习的结果，作为“提升展示课”的目标。本课型要求最大限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学方式。在教师深入的指导之前，教学目标基本完成70—80%o“预习展示课”中展示的内容要少而精，要对"提升展示课”有指导和铺垫意义。（二）“提升展示课”“提升展示课”旨在对“预习展示课”小组合作学习的成果进行展示，通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的，在此课型中重点在于利用学生的“表现欲”，培养孩子的“自信心蔦让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，要在于显现个

6、人的风采，让孩子获得“成就感”。（三）"巩固展示课”“巩固展示课”是在前两种课型的基础上对所要达到的“目标”具体落实的环节，在此课型中，彰显的是教师对练习题的设计，要求教师根据目标的需求设计出梯度，难度适中的练习题，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、‘'兵强兵”的过程达到独立或合作完成，对知识的再认识和巩固的“冃的”。此课型的“展示”，在于发现学生“求异思维”能力的表现，要让学生能够达到J题多解”、哆解一题”总结规律，归纳方法，达到最佳的求知状态。（四）“一论坛”此种课型，最大的优点是，能充分调动学生学习

7、的积极性。最大的弊端是，学习易浮浅，表面的热闹掩盖了知识的夯实，最后导致教学效果不理想。“单元论坛”的设置，目的指向性非常明确，就是以夯实知识为第一要义。每单元授课完毕后，要举行“单元论坛课”，在教师的精心指导下，师牛•共同梳理本单元的知识内容，建立完整的知识体系，形成知识树、知识网、学生整理笔记，写出本单元学习心得，本单元学习结束。