关于小学英语对话教学的探索

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1、关于小学英语对话教学的探索i《小学英语课程标准》颁布以来，我们在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合我县小学英语的课堂教学方法和手段。但是，我们在英语教育教学中面临着许多问题和困惑：存在问题之一：学牛的口语能力越来越差，能运用英语进行交际活动的学牛寥寥无几。教学困惑Z-：教师如何有效地开展对话教学，提高学生的英语语言运用能力。巴四教育家保罗•弗莱雷，在其著名的论著《被压迫者教育学》一书中指出：''没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教学形式，注重以学牛为木，激发和培养学牛学习英语的兴趣,提高学生英语

2、语言运用能力。根据《英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，小学英语教学的主要冃的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。笔者通过多次深入课堂听课、通过组织本县小学英语教师观摩对话教学课例并研讨的活动等方式可看岀我县部分小学英语教师对小学阶段对话教学木质的理解存在误解，这些误解的存在严重影响着小学英语对话教学的有效实施。面对这种情况，笔者认为很有必要从教材的分析、针对我县小学英语对话教学屮存在的一些问题，结合课例分析了问题的成因，并提出相应的教学建议和如何有效实施对话教学进行探究。教材的分析PEP版小学英语这套教材的主要特点之一就是实现整体设计。教材中每个单元都岀现两次对话教学

3、：A/Let'stalk/Pairwork/Groupwork;B/Let'stalk/Pairwork/Groupwork),其主要目的就是培养学生的语言交际能力。毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。三、四年级会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三、四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言对三、四年级的学生是最恰当不过的。这套教材对三、四年级的会话教学提岀如下教学建议：1、融会话教学于情景表演之中(Let'stalk),师生一起在表演中教，在表演中练，在

4、交际活动中用,而不是将会话教学变成跟老师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分为以下几种形式：(1)语言的示范性表演教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或以边画简笔画、边说的方式进行。(2)语言的巩固性表演巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。(3)发展语言技能的创造性表演针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。发展语言技能的创造性表演，应安排在学牛已经掌握了一些

5、语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。这套教材的编者对五年级上、下册学生用书的Let'stalk部分做了较大的改动，浓缩了原有的情景对话，更加突出了口标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。具体建议如下：1、在听力活动中感知新的语言(Let'stry)为加大听力的输入，五年级教材在Let'stalk—页设计了新版块Let'stry。这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let'slearn部分学过的新词，同时在进行Let'stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。2、在理解语言的基

6、础上学说语言先从听觉上感知新语言后再学说可有效减轻教学负担。五年级上、下册中的对话很精炼，一般为2・3个话轮。教师在教学对话时应注意以下几点：(1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。女口：五年级上册第四单元A部分的主句型为：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't•教师可引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点，操练语言。教师仍需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型，为Readandwrite部分书写这些句子打好基础。(2)教师教授句型时应而向全体，针对主句型设计的各项语言活动都要充分考虑到全体学生的参与。(3)教师要力争使学生在真

7、实的交际环境中巩固、掌握新语言。六年级上、下册学生用书的Let'stalk部分仍旧是一个浓缩了的情景对话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的内容。教师教授对话时要注意以下两点：1、在听力活动中感知新的语言(Letstry)Let'stry部分用来帮助学生进一步熟悉Let'slearn部分学过的新词，并在进入Let'stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。这样便于教师针对目标语言从听、说、读、写四个方而循序渐进式达到教学目标。2、在理解语言的基