如何拓展语文课外阅读专题研究计划

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1、如何拓展语文课外阅读专题研究计划一、课题研究价值阐述受经济发展较滞后、文化底子薄等社会条件影响，农村教育教学面临挑战与压力，学生课外阅读现状更令人堪忧。我校地处农村，受上述现实状况影响较大,但我们认为，其实开展新课程课外阅读探究与现状并无矛盾，相反却是突破上述条件束缚，全面提升教育质量的重要途径。因为：课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。另外我们通过大量成功案例可佐证课外阅读的价值：(1)促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为

2、深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重；(2)拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径；(3)形成良好的”智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的”智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写；(4)扩大课外阅读量。阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。现行新修订的大纲，已明确规定了小学生课外阅读总量五年级不少于100万字，六年级不少于160万字。而小学语文统编教材(

3、人教版)1-10册课文总字数约为23万字左右,小学阶段学生平均每天只读约130字，所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。扩大课外阅读量势在必行。二、现状分析及课题研究预期困难止确的研究姿态首先应是客观地止是现状、分析现状，止确呈现问题，全面剖析问题。通过调研、分析，我们认为(到目前为止)我们面临的问题有：1、学生方面。①大部分学牛无课外阅读习惯；②部分学生课外阅读方法、经验的积累近乎空白；③学生个人阅读材料少(材料数量少，材料涉及内容面窄，绝大部分是靠课本。）；①由于大量影咅信息涌入，学生课外或假期时间选择的是靠电视、电脑度过，静心阅读简直是一种压迫（源自调查

4、访问）这种情况导致学风日渐浮躁，。2、教师方面。①大部分教师对课外阅读这一课题（也属教育内容范畴）的理解，观念上存在片而，对教育质量观的理解存在片而，没能正确认识课外阅读与提高教育质量的关系，在大抓教育质量的风气下，认为无暇顾及指导学生进行课外阅读；②部分教师无指导经验积累；③部分教师认同课外阅读的重要性，有过尝试经历，可不系统，缺乏系列，有效性低，无持续性。3、学校管理方而。①图书室、阅览室管理制度不够完善；②图书内容相对陈I口，大部分以不符合学生的”胃口”。4、家庭教育方面。①家长对教育的理解不全面，只关注自己的孩子语、数成绩（实际考试分数）；②对孩子的阅读

5、关心少，甚至有干扰作为；③农村家庭屮几乎无阅读氛围。④农村经济贫困，无法也不愿意给学生购买课外阅读书籍。5、社会方面。农村文化积淀较薄，谈阅读氛围更是有些尴尬。三、实验工作思路基于以上问题及现状，站在实施层面，我们确定如下工作思路：（-）近期主要做好课题实验发动及实验前期准备工作，W：（1）进行问题调研、分析；（2）做好实验对象选择（即实验重点班，我们的做法是，先抓点，逐步扩大成效面）；（3）进行课题学习（课题研究价值，实验策略，学校计划的共同制定、认同）（-）教师研讨方面。1、组织教师对课标进行再研读、再填充，具体细化各学段的阅读能力培养目标,定位学牛水平。2

6、、日常教研中溶入指导课的研讨，提升教师指导有效性，加强学生阅读方法方面的指导。（1）读物推荐课。（2）读书方法指导课。引导学牛合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用”意群注视法”，提高阅读速度。（3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。（4）交流评论课。组织学牛交流课外阅读的收获或体会；或组织学牛对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提

7、纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。3、结合我校正在开展的“良好学习习惯的培养"课题，注重学生课外阅读良好习惯的培养。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。习惯培养过程中力求坚持：课外阅读与课内阅读相结合；课外阅读与写作、听说相结合；课外阅读与学校活动相结合等原则。为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动屮体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，注重兴趣培养。习惯培养系列主要有：（1）读书时正确的坐姿或站姿，阅读时用视力保护正确方法。（2）遇到生字词，查工具书，或向人请教。（3）边读边思考，“不动笔墨不读书”的习惯。（4）阅读的书一旦选定，就一定

8、要读完，千万不可浅尝辄止