初中数学课堂教学感想

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1、初中数学课堂教学感想我是一名机构的老师，有幸在开学之初去某个私立学校代课两个礼拜；机构和课堂是两个不一样的教学氛围，让我不得不思考如何有效的教好我的每一堂数学课？在这两个礼拜的教学中，我从刚刚开始对教学举手无措，到第二个礼拜对教学的得心印手；让我感触颇深。一、时间和教学内容的不同课堂教学：一节课45分钟，要求学生掌握的内容少；一般一节课下来，最多只要理解一到两个知识点及这些知识点的延伸应用。课外辅导教学：一节课120分钟，一般一节课下来，要学生掌握和理解一个礼拜的知识点及这一个礼拜的知识点的延伸应用。二、教学方式的不同课堂教学：更多的是引导学生自我学习新的知识，一般采用的就是课堂交流。课外辅导

2、教学：更多的是老师对整个礼拜知识的一个总结归纳及延伸；让学生在教学及训练中掌握知识；以讲练为主。然，不管是课堂教学还是课外辅导教学，对教师的要求都是：对教材的熟悉;教师要把握整个课堂的学习气氛；充分引导学生兴趣，参与课堂教学，这就要求教师和学生之间的角色要懂得适当转换。我记得一个老教师时常对我提及“上课期间，你是老师，课后的你就是他们的朋友；在课堂上，要鼓励学生发言，不管是对还是错，要经过其他学生的判定，你只是一个引导者；课堂上，学生的思维应该是活跃，而不是沉静的两个礼拜的教学，让我深深的感受到这些话的经典；让我不得不思考，教学到底是知识灌输还是引导？一个事实：知识源于生活这是不可改变的事实，

3、教材中的引入，也基本上就是联系生活，使用归纳的方法得到结论，那么我们的教学为什么不能联系生活呢？一个老师的力量是有限的，但是一个班的学生的想法是强大的；让学生想，让学生问，让学生回答！让学生懂得联系生活；我们要做的就是维持课堂秩序和下结论。初中的学生应该要学会思考，他们也是有生活经验的人；也许经验不多，但是让他们把他们的经验说出来，对他们而言却是好事，而且能更好的教学。这也许就是教学目标中要求的情感目标吧。一个要求：让学生问，让学生答。课堂教学时间是有限的，任务是繁重的，所以很多教师的选择就是灌输；忽略了学生的疑问；这个只会抑制学生对学习的兴趣。让学生不敢问，抑制学生自我思考；课堂上的学生不应

4、该只是听，只会听的学生在整个课程的教学中，他会有成绩，但是越到后面学生就会越吃力「灌输只会让学生忘记思考”这是数学组组长对我说的一句话；也很感谢他对我的评课。让我懂得接下来的教学应该如何更好的把握。在这两个礼拜的教学中，有一个班的一个学生，因为有在外面补课；所以在很多情况下，他的回答是超前的，应用的知识点是超前的；她知道这是一个常识性的问题，但她不知道哪些常识会解释这个问题。比如r为什么4-(-3)=7是成立的”，她的回答是“我外面的老师告诉我这是一个常识，直接记忆就可以了，负负得正，可以把他化成4+3，所以就等于7”；很多孩子对她的回答就说了“为什么负负得正？而且那个是减号又不是负号，为什么

5、可以看成负号？”，对于这些问题她却回答不上；然而有些孩子会懂得回答，一个孩子这样说到：我们可以把减法转变成加法，我不知道他等于多少，但是我可以变成这样子的一个式子4+()=-3”；这个回答是不是很赞？很多学生一听，就是咯，这个可以有！减法在加法的后面学习，所以对这个说法，很多学生就很容易接受。让学生问，让学生答，在这个过程中学生是很容易找到方法的，而且能提高学生对数学的学习兴趣。一个质问：这个学生真的不是学习数学的料吗？在教学上，很多老师都将学生归类为好生、中等生和差生；很多老师习惯性的把成绩好的归为会学习的，成绩差的归为不会学习的；对于很多差生，老师就一句定论：这个学生不好教，直接判了学生死

6、刑，让学生对这个科目的学习再也无法提起兴趣；也就直接变成“差生”啦！在我教学的两个礼拜中，一个班的一个孩子给我印象非常深刻，每节课都是默默无闻，好像什么事情都跟他没有任何关系；在数学课上也是如此；让我不得不思考这个学生会不会就是“差生”；可是有一次，居然主动回答，而他的回答却得到了整个班其他同学的认可，这让我异常高兴，于是当场就脱口说了一句f不错！有回去预习，这个方法非常好r；让我意想不到的是第二天的课堂上，他还是预习了，而且也举手发言。让我不得不思考，学生真的不会读书吗？没有兴趣读书吗？于是那天我在课堂上就说¥恩！不错，基本预习到位，但如果说能预习然后总结一些生活中的例子来说明就更好了，这个

7、需要一个过程，要慢慢来哈r也许是不经意的一句话，却能让一个毫无兴趣的学生开始有兴趣听你的课；也许是不经意的一句话，但是却能引起全班同学的共鸣。所以不能轻易的下结论，也许是我们没带好学生。两个感触：微笑上课；作业要认真改。微笑上课，可以拉近你和孩子之间的距离，让他们感受到你并不是那么严肃；能更好的开展课堂的讨论，活跃孩子的思考。作业是反应这堂课质量的最好标准；孩子的作业能反应出我们需要提高的部分；能